彭旭娟

摘要：本文對(duì)來自英國的行動(dòng)學(xué)習(xí)法結(jié)合其心理學(xué)基礎(chǔ)做一簡要介紹，再結(jié)合思想政治課的現(xiàn)狀和學(xué)情說明行動(dòng)學(xué)習(xí)法在高校思想政治理論課中應(yīng)用的意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)闡述行動(dòng)學(xué)習(xí)法在高校思想政治理論課中應(yīng)用的方法，以及行動(dòng)學(xué)習(xí)法在思想政治理論課教學(xué)中要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)法；思想政治理論課；高校

高校思政課要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，還要運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法—行動(dòng)學(xué)習(xí)法。

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法簡介

行動(dòng)學(xué)習(xí)法的重要?jiǎng)?chuàng)始人是歐洲英國的物理學(xué)家雷格·瑞文斯教授，他于1940年發(fā)明并從20 世紀(jì)90年代引入我國，2002年得到關(guān)注，目前處于研究的初期階段，最先運(yùn)用于管理人員方面的培訓(xùn)以提高行動(dòng)執(zhí)行力和解決問題的能力。于2003年首次應(yīng)用于教師培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用，在高校思政課應(yīng)用的研究并不多。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是在多種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其中與其聯(lián)系最緊密的理論是“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)理論”和“群動(dòng)力學(xué)理論”。行動(dòng)學(xué)習(xí)法一般是指在教師的引導(dǎo)下，多元化的小組成員就某問題采取行動(dòng)，質(zhì)疑和反思，使學(xué)習(xí)真正得以發(fā)生的過程，一般采取的步驟如下：問題發(fā)起者、戰(zhàn)略要求、學(xué)習(xí)過程、挑選參與者、組建學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)、以問題為導(dǎo)向、資料搜集、資料分析、起草陳述、陳述、反思（探詢）這12個(gè)要素。采用這種學(xué)習(xí)方法就叫行動(dòng)學(xué)習(xí)法，同時(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法我認(rèn)為在思政課中也是一種教學(xué)方法。

二、行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于思想政治課教學(xué)的意義

首先，行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用高校是直面當(dāng)今德育課的現(xiàn)實(shí)困境，有利于德育老師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。其所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)、質(zhì)疑與反思合作”，在干中學(xué)，學(xué)中干等要素與新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生主體、問題探究、師生合作”的理念不謀而合，運(yùn)用這種教學(xué)方法有利于改變“灌輸式”的教學(xué)方法和低效的教學(xué)效果以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促使教師積極思考并關(guān)注學(xué)生和社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問題，因材因勢(shì)施教，避免教學(xué)內(nèi)容假大空，教學(xué)方法更接地氣，做到三貼近。

其次，行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在高校中是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一種有效探索。這有利于高校德育課教學(xué)改革找出學(xué)法，有利于形成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、討論、分析、反思、查資料、咨詢、采訪等方法使學(xué)生分析、解決駕馭復(fù)雜問題的能力得到提升。

再次，行動(dòng)學(xué)習(xí)法的運(yùn)用有利于彌補(bǔ)目前國內(nèi)思政教育社會(huì)實(shí)踐不足的弱點(diǎn)。國內(nèi)教育社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置不多。行動(dòng)學(xué)習(xí)法能讓教師和學(xué)生共同探討現(xiàn)實(shí)中存在的學(xué)生問題和社會(huì)問題等，真正關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高解決問題的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)群策群力想出解決的方案并且去踐行，促使師生在學(xué)習(xí)中互相提高，理論與實(shí)際結(jié)合。

三、行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于思想政治課的方法

（一）合理設(shè)置問題

所有的行動(dòng)學(xué)習(xí)都是圍繞問題而展開的。選擇教學(xué)問題依據(jù)如下：1思政課的課改精神，應(yīng)以培養(yǎng)技能性人才、復(fù)合型人才為導(dǎo)向，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，凸顯“立德樹人”的重要使命；2堅(jiān)持三貼近，避免德育課成為說教課，問題的選擇應(yīng)有意義、趣味、綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性。3學(xué)情的把握很重要。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)置出的問題。

（二）學(xué)生分組

行動(dòng)學(xué)習(xí)法不是單個(gè)人行動(dòng)，而是在合作中小組成員的原有結(jié)構(gòu)性知識(shí)的互補(bǔ)和觀點(diǎn)的碰撞，在質(zhì)疑和反思過程中實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。在學(xué)生分組過程中要本著多元化的原則，將不同學(xué)習(xí)能力、興趣性格、知識(shí)層次、文理、男女、不同寢室學(xué)生分組，保持各組實(shí)力相當(dāng)，利于討論、分析的深入和拓展。先把全班按4-8人分組，每組選好小組長，都做同一個(gè)問題的方案。

（三）出臺(tái)方案

明確問題和創(chuàng)建小組之后，學(xué)生便可以小組為單位討論問題，對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑和反思，集合小組成員的智慧共同制定解決方案。每個(gè)小組方案出來之后，發(fā)到微信群里去互相看對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，反思各方案的異同。最后再經(jīng)過共同討論在老師引導(dǎo)下形成最佳方案，這一方案可以以論文形式、PPT等展示。

（四）執(zhí)行方案

行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)為切實(shí)解決問題而開展行動(dòng)不是簡單的空想，這樣才有創(chuàng)造力，才能通過實(shí)踐執(zhí)行方案發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成的方案才能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的反饋對(duì)原方案進(jìn)行調(diào)整。

（五）反思

方案執(zhí)行前、中、后要反思。執(zhí)行前反思便于設(shè)計(jì)出最佳行動(dòng)方案，執(zhí)行中反思能夠及時(shí)調(diào)整方向和步驟，執(zhí)行后的反思是對(duì)學(xué)習(xí)過程和行動(dòng)影響的評(píng)價(jià)。反思分為三種，即反思、批判性反思和元認(rèn)知。通過這三種反思對(duì)自身的想法、感覺和行為的影響進(jìn)行審視，對(duì)小組學(xué)習(xí)和行動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)自身思維方式進(jìn)行思考，并且改進(jìn)。

四、行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于思想政治課要注意的事項(xiàng)

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式可以多樣，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合的圖片、視頻、音頻、案例等資料，提供直觀的情境感受切入問題。課堂導(dǎo)入要貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起好奇心和求知欲，還要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)等，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師要在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。而且作為引導(dǎo)者要具備廣博的知識(shí)，在問題解決方案形成上要把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、引導(dǎo)的程度、引導(dǎo)的方法。同時(shí)要注重教學(xué)過程的階段性如上課前提前布置問題，學(xué)生分組通過多種渠道查閱資料，上課時(shí)匯總所查資料共同討論提出解決問題的各組方案，討論中學(xué)生思想出現(xiàn)偏差要糾錯(cuò)，討論時(shí)有擴(kuò)展要擴(kuò)充知識(shí)面，再針對(duì)各方案評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、綜合等。最后每組組長進(jìn)行匯報(bào)可以微信打卡、PPT、板書等，再經(jīng)過反思老師引導(dǎo)形成適合實(shí)際的最佳方案。

（三）教學(xué)反思要做好

通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行反思，提高師生了解自己和外在的關(guān)注度；通過對(duì)解決問題的方案的反思，比較自身和他人的思維方式的差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，處事方式的角度方式的差異；通過反思分組行動(dòng)學(xué)習(xí)看到組別行動(dòng)結(jié)果差異的原因。反思這個(gè)環(huán)節(jié)在中后期的應(yīng)用中要串教學(xué)生各種不同的思維方式，最后落腳點(diǎn)是如何更好的解決復(fù)雜沒確定性答案的問題。

綜上所述，行動(dòng)學(xué)習(xí)法不僅可以用于提高管理人員的管理能力的培訓(xùn)，也能應(yīng)用于思想政治課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在此做些初步探索，望大家不吝賜教.

參考文獻(xiàn)：

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