摘要：隨著新時(shí)代的推進(jìn)，高等院校的課堂教學(xué)逐漸普及了一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為大學(xué)教育改革的步伐帶來(lái)了新的黎明。大學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)在于充分提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及生活中的實(shí)際運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，極大程度的激發(fā)了大學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的求知欲以及探索的熱情和激情。所以，廣大高校語(yǔ)文教育者應(yīng)該積極響應(yīng)改革工作的進(jìn)行和發(fā)展，能夠充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和主觀能動(dòng)力，為大學(xué)語(yǔ)文的教育做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；大學(xué)語(yǔ)文；教育改革

引言：

語(yǔ)文是一門(mén)特殊的語(yǔ)言科目，因此語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是交互性、感染性以及表達(dá)力等方面的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教育往往是一種形式教學(xué)，不能起到良好的培養(yǎng)以及提升作用，學(xué)生的積極性與興趣也無(wú)法得到很大的提升，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教育的局限性以及盲目的引導(dǎo)性。隨著新時(shí)代的到來(lái)，信息化的教育模式是教育改革的唯一方向，而翻轉(zhuǎn)課堂則是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中重要的一環(huán)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂的另一種說(shuō)法是“反轉(zhuǎn)課堂”，起源于美國(guó)的“林地公園“高中。翻轉(zhuǎn)課堂的英文是”fipped“，直接翻譯為”快速翻轉(zhuǎn)“，這里便是將基礎(chǔ)內(nèi)容和課后教學(xué)兩個(gè)原本部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。更深層次的理解便是將基礎(chǔ)知識(shí)的講解與課后練習(xí)進(jìn)行相互翻轉(zhuǎn)。在具體的實(shí)踐中，便是教師在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中將教材及課堂內(nèi)容通過(guò)云端的方式進(jìn)行分享，讓學(xué)生在正式的課堂教學(xué)前有一定的掌握和了解，這一過(guò)程打破了傳統(tǒng)教學(xué)的”灌輸“教學(xué)，將其翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，是一種很大膽的新型教育理念[1]。

二、語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的改革意義

（一）角色翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更多提倡的是以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)中學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)、探討所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)教師也要充分利用充裕的課堂時(shí)間，有利的把握教學(xué)方案規(guī)劃，使用最高效的方法使學(xué)生掌握最充實(shí)的內(nèi)容。

（二）固定預(yù)設(shè)和彈性預(yù)設(shè)的翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂“的另一大特點(diǎn)是教師能對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)能有一種預(yù)先設(shè)計(jì)，且這種方式有一定的彈性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有所側(cè)重的展開(kāi)，根據(jù)實(shí)時(shí)教學(xué)的進(jìn)度以及具體情況，隨機(jī)應(yīng)變，真正使課堂教學(xué)的氣氛輕松、真實(shí)且具有特點(diǎn)[2]。

（三）教材的充分利用

翻轉(zhuǎn)課堂中盡可能利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)的便利性，對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行輔助，但是教師不可省略黑板板書(shū)的過(guò)程，防止學(xué)生記憶點(diǎn)不夠深。教師在教材的使用或多媒體的講述中，必須嚴(yán)格圍繞該篇章的內(nèi)容進(jìn)行講述學(xué)習(xí)，最大程度的使學(xué)生可以達(dá)到自我檢測(cè)的效果，能實(shí)時(shí)自我檢測(cè)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的多元融合性

語(yǔ)文課堂更多的是基礎(chǔ)方面的特性，所以相比傳統(tǒng)教學(xué)更加適用于翻轉(zhuǎn)課堂。大學(xué)語(yǔ)文課堂所具有的人文、工具等特性，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中更加突出，也使這一系列多元化的特性相融合，展現(xiàn)出一種新型的教學(xué)面貌與理念。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）對(duì)課堂的重新定位

對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，教材是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的重點(diǎn)。從教學(xué)傳達(dá)的形式來(lái)講，課前復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練很適合翻轉(zhuǎn)課堂的引入。

無(wú)論是何種形式的教學(xué)模式，都要堅(jiān)持以人文本，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，老師在建設(shè)教學(xué)資源時(shí)要確立以學(xué)生為主的正確觀念，以學(xué)生需求的方面來(lái)開(kāi)展。教學(xué)視頻的錄制也已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要來(lái)源，有很強(qiáng)的主觀性和多樣性。教學(xué)視頻的錄制需要包含很多基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)知識(shí)、探究性問(wèn)題等[3]。

（二）課堂的全程管理

翻轉(zhuǎn)課堂的一大影響因素便是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，或通過(guò)在線學(xué)習(xí)、疑難解答等達(dá)到預(yù)期的效果。廣大語(yǔ)文教學(xué)者要將“學(xué)什么“和“怎樣學(xué)”作為今后教學(xué)的重點(diǎn)，能夠大力度的引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的視野，充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究以及解決問(wèn)題，這樣的自由式翻轉(zhuǎn)課堂才能起到應(yīng)該有的意義。

教師也應(yīng)該注意翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義，翻轉(zhuǎn)課堂也能和分組教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并且制定組長(zhǎng)，充分利用組長(zhǎng)的作用，從而進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也應(yīng)該意識(shí)到差異化教學(xué)的原則，無(wú)論是教學(xué)視頻的錄制或教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每一位學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異，教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以學(xué)生為主體，盡最大努力關(guān)注每一位同學(xué)的需求，也能注意到每一位學(xué)生的努力與成長(zhǎng)，最大程度的將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作即可，完成從傳授者到學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變[4]。

四、構(gòu)建資源共享平臺(tái)

廣大教育者應(yīng)該集思廣益，充分利用信息化時(shí)代的便利，通過(guò)相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站、專業(yè)項(xiàng)目型網(wǎng)站或微信平臺(tái)形成資源分享的有效途徑，并引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷擴(kuò)充資源庫(kù)，從而為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革做良好的鋪墊。教師也不能忽視自身綜合素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效率、打造高質(zhì)量課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)展一系列有關(guān)的培訓(xùn)以及競(jìng)賽輔助教師的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用讓傳統(tǒng)大學(xué)教育的流程與方式有一定程度的轉(zhuǎn)變，這樣新型的教學(xué)模式運(yùn)用于改革讓教育行業(yè)能夠持續(xù)不斷注入新鮮的血液。廣大教育工作者應(yīng)該積極適應(yīng)教學(xué)改革的腳步，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]山笑珂. 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2016（29）：5-6.

[2]陳卓. 基于數(shù)據(jù)分析的翻轉(zhuǎn)課堂在軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及思考——以陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院為例[J]. 漢字文化， 2017（18）：25-27.

[3]王華玲. 專題式翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)， 2017， 19（12）：32-35.

[4]伍益中. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在藝術(shù)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戲劇之家， 2017（15）：153-153.

作者簡(jiǎn)介：

白蘭1982年，女，漢族，吉林省四平市，語(yǔ)文教研室主任，講師，大學(xué)本科，遼寧豐田金杯技師學(xué)院（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 。