羅志斌

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能夠與時(shí)代相適應(yīng)。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和模式應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中 從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”自提出且被納入國(guó)家戰(zhàn)略以來，立即在各行業(yè)激起千層浪，它迅速對(duì)各傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起了迅猛的沖擊。作為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的產(chǎn)物，教育信息化已經(jīng)受到世界各國(guó)的高度重視。信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨處可以發(fā)生，傳統(tǒng)課堂“灌輸”語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式無法充分滿足學(xué)習(xí)的新需求。因此，“互聯(lián)網(wǎng) + 高等數(shù)學(xué)”教學(xué)研究就變得勢(shì)在必行了，它將最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。由于高等數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，并不適合全面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，因此該研究采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)作為一門工科院校最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)，重要的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題的能力。然而，當(dāng)今應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)課堂大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)新知識(shí)吸收更傾向于生硬記憶；且課堂上給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，使知識(shí)無法內(nèi)化，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果并不理想。這種狀況下，如何使用特定的方法和手段，做好應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更易被學(xué)生接受，己經(jīng)是高數(shù)教師長(zhǎng)期的追求?；ヂ?lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的到來，為更有效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多新的方法和手段?！胺D(zhuǎn)課堂”成為這種劇變下的產(chǎn)物。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是按照知識(shí)點(diǎn)把教師講的內(nèi)容編制成視頻，讓學(xué)生在課外自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，在課堂上師生之間面對(duì)面進(jìn)行交流的教學(xué)模式。其本質(zhì)是知識(shí)傳遞發(fā)生在課堂外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生與教師之間互動(dòng)與接觸的時(shí)間，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

二、高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

教學(xué)模式信息化時(shí)代，傳統(tǒng)高數(shù)課堂教學(xué)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)本著完善課堂教學(xué)、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的宗旨，融信息技術(shù)于課堂教學(xué)并使其成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。只有這樣，信息技術(shù)才能發(fā)揮其創(chuàng)新課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大而獨(dú)特的支撐作用。對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建來說，掌握高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是構(gòu)建這一教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。通過對(duì)大量資料的整理與研究發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是極為明顯的且對(duì)高等教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。相比于我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂更具有科學(xué)性，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)高等數(shù)學(xué)課堂使得授課教師的教學(xué)工作僅僅局限于機(jī)械地完成知識(shí)的傳授，有限的課堂時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法得到及時(shí)的反饋。翻轉(zhuǎn)課堂則不同，這種新型課堂實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的部分轉(zhuǎn)換，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，合理地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的需要掌控學(xué)習(xí)速度。這樣，學(xué)優(yōu)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，學(xué)差生則可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以將自己學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師和其他學(xué)生進(jìn)行交流與探討。除此之外，在信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以第一時(shí)間查閱到自己所需要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的補(bǔ)充，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的能夠得到真正的實(shí)現(xiàn)。從某種程度上來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建之中，學(xué)習(xí)者和教師都是模式的構(gòu)建者、實(shí)現(xiàn)者。這種教學(xué)模式其結(jié)果是：有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用核心能力的提升。

三、應(yīng)用型院校高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，注重把課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與信息則需要學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)需要的材料來完成。學(xué)生在課外自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則通過課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等采用講授法指導(dǎo)或者協(xié)作法輔導(dǎo)來給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所需要的幫助，以更好地讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)有效的學(xué)習(xí)。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施如下：（1）告知同學(xué)手機(jī)下載注冊(cè)超星學(xué)習(xí)通，由數(shù)學(xué)教師提前上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源共包括：導(dǎo)學(xué)案、具備交互與檢測(cè)功能的電子書、重點(diǎn)概念講解微課等內(nèi)容，以問題為引導(dǎo)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)問卷，教師收集數(shù)據(jù)并通過網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)功能，分析掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。從而幫助學(xué)生建立立體、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為“翻轉(zhuǎn)課堂”奠定了基礎(chǔ)。（2）上課前，數(shù)學(xué)教師總結(jié)并梳理每個(gè)學(xué)生所提的問題，對(duì)課中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層層遞進(jìn)的任務(wù)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)；（4）課堂上，教師首先組織學(xué)生針對(duì)課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行集中或分組討論，然后由幾個(gè)小組的學(xué)生代表總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點(diǎn)。教師再針對(duì)各個(gè)小組出現(xiàn)的問題將重點(diǎn)問題與重點(diǎn)知識(shí)集中講授，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，引起學(xué)生注意，并對(duì)課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，內(nèi)化本節(jié)課知識(shí)；（5）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果通過當(dāng)堂測(cè)試將其作為期末成績(jī)的一部分，促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將本學(xué)習(xí)內(nèi)容納人自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是有利于提高教學(xué)效率的。這種提高主要表現(xiàn)為給課堂注入了活力，豐富了課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)了師生和生生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)手段顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序和師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外一體化，教與學(xué)相互輔助，師生相互對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合在了一起，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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