鄒海紅

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育概況并不難找到。無(wú)論是教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)，都充滿了過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容，如詞語(yǔ)練習(xí)、主題理解、寫作技巧灌輸?shù)?。然而，我們還不清楚小學(xué)語(yǔ)文教育的意義和作用以及如何真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義和功能。由于社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展，也要求越來(lái)越高的民族精神、道德品質(zhì)和素養(yǎng)。在教育發(fā)展和改革的環(huán)境下，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文效應(yīng)，使其更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；人文陶冶；語(yǔ)文教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0104-02

引言

啟發(fā)學(xué)生的思想和精神是小學(xué)教育的重要過(guò)程。作為一門語(yǔ)言課程，小學(xué)語(yǔ)文具有其獨(dú)特性。語(yǔ)文教育非常適合人們的情緒，心理，思想和精神。它能影響小學(xué)生個(gè)性、精神情感和學(xué)生視野。我們的教育缺乏主旋律。事實(shí)上，這一主題是一種人文教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏的是“人文精神”的教育。

1.當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題

在去年5月，微博上就發(fā)生了一起關(guān)注度高的話題，江西上饒一個(gè)七歲男童因?yàn)槟棠滩唤o買玩具就對(duì)奶奶拳打腳踢還對(duì)其奶奶進(jìn)行辱罵，這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思的，我們所傳授的尊老愛幼，文明禮儀究竟有沒有被小學(xué)生接收？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受客觀和主觀這兩個(gè)條件影響。漆永祥-北京大學(xué)中文系教授，他曾通過(guò)觀摩聽課，耳聆目驗(yàn)，感慨良多，憂慮日深。在《拋開束縛 回歸本原——中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“十請(qǐng)”》一文中坦言，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到擠壓甚至歧視，已淪為可有可無(wú)者，無(wú)立足之地。

現(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師帶領(lǐng)，學(xué)生感到厭倦，老師也會(huì)更疲怠。教師想喚起學(xué)生的興趣時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景就是一種非常有效的方式。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好很困難，而且要想取得很大進(jìn)步更難，語(yǔ)文課上感覺非常有收獲，但課后卻無(wú)法吸收知識(shí)。

我們的教師應(yīng)該與優(yōu)秀的教師互動(dòng)，不僅能增加他們的知識(shí)，而且能提高他們的能力和成就。但是與教學(xué)水平不是很好的教師交流幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。

有些老師不愿意尋求新的教學(xué)方式，不愿意尋求更有效率的教學(xué)方法，他們只愿意遵循原來(lái)的教學(xué)方法和運(yùn)用真相，按照書上的說(shuō)明來(lái)講真相，忽視小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，這種教育方法無(wú)聊、單調(diào)、僵化，語(yǔ)文學(xué)科的主要作用完全得不到發(fā)揮。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期接受這種單調(diào)教育的會(huì)產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)阻力，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這在語(yǔ)言教育中是不可行的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的都是會(huì)被影響的，甚至帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。

2.人文陶冶

人文知識(shí)的教育，人文能力的培養(yǎng)就是人文修養(yǎng)的兩點(diǎn)。人文知識(shí)教育包括關(guān)懷人、自然和文化，人文能力的培養(yǎng)是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生綜合素質(zhì)那么人文教育的培養(yǎng)就是必不可少的。單一的思想教育是會(huì)局限小學(xué)語(yǔ)文教育的，而人性化、人情化、有人文性的教育才是我們現(xiàn)在需要的。隨著人文精神的滲透，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而有助于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文化精神，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過(guò)程，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文技能的掌握上更加靈活，從而使“死”的知識(shí)成為“活”的技能，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格的成長(zhǎng)有著重大的影響。

人文性是小學(xué)語(yǔ)文教育的基本性質(zhì)，但如果人文性逐步地被列示或?qū)嵤?，它將成為灌輸式、灌輸式教學(xué)模式的一種傳統(tǒng)形式，使人文教育毫無(wú)意義。例如，在講解朱自清的《背影》文本時(shí)，教師可以布置作業(yè)讓孩子們回家時(shí)看看父親的背影，以提高學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的情感。人文教育是隱形的，它是啟蒙和培養(yǎng)的過(guò)程。這是一個(gè)學(xué)生自我理解，自律和自主的過(guò)程。不靈活的知識(shí)，記憶的機(jī)械記憶和教條主義會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解社會(huì)，生活和環(huán)境。它也對(duì)學(xué)生的思維和行為方式有很大的影響。

具有較大的靈活性是小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，要想提升小學(xué)生地語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就需要教師開放式和游戲式的教學(xué)方式。開放式、游戲式的課堂能幫助學(xué)生和老師全身心的投人，這樣能更有效的實(shí)施人文教育，更充分實(shí)現(xiàn)人文陶冶。

沒有道德教育的滲透，語(yǔ)文教學(xué)就沒有靈魂，它的現(xiàn)實(shí)是純粹功利的教學(xué)觀。毫無(wú)疑問(wèn)，它應(yīng)該被拋棄。但是，中國(guó)德育滲透是一門綜合性的藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和語(yǔ)言能力，并且進(jìn)行道德教育。只有充分掌握一個(gè)點(diǎn)，充分把握藝術(shù)性，人文教學(xué)的目的才能達(dá)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)也就逐漸形成一個(gè)好的人格。教師是讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)中最重要的一個(gè)點(diǎn)，所以教師首先要把愛帶入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心使困窘和冷漠的班級(jí)成為一個(gè)非常活躍的班級(jí)，讓學(xué)生們感受到愛難道不是人文最好的體現(xiàn)嗎？其次必須關(guān)注文本中的人文精神，讓學(xué)生能有正確的人生價(jià)值觀，最后我們的課堂是需要情感去建筑的富的，讓學(xué)生們的情感得到升華。

3.拒絕整齊劃一，還學(xué)生自由空間

許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)也是一件很快樂(lè)的事情，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，前提就是教學(xué)內(nèi)容的豐富性和有趣性，這兩點(diǎn)在于課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，依賴于教師的教學(xué)技巧，依賴于學(xué)生與教師之間的交流，自由的理解，自主的表達(dá)，開闊的交流情景和廣闊的話語(yǔ)空間，老師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的積極參與，主動(dòng)共享。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能追求規(guī)范和整齊，一道題可以有很多中解法，一個(gè)問(wèn)題可以有很多種看法，有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后要鼓勵(lì)學(xué)生，就讓同學(xué)們用規(guī)定的，整齊的聲音鼓掌，雖然整齊，但是卻缺乏了樂(lè)趣，好像軍訓(xùn)一樣，這樣的教學(xué)方式只是看起來(lái)很好很熱鬧，但是卻很難達(dá)到我們預(yù)期的作用和效果。一味的去追求整齊和規(guī)范，會(huì)深深的限制學(xué)生的思想，不能起到讓學(xué)生自主思考、自主表達(dá)的效果，這樣不利于小學(xué)語(yǔ)文的教育思想和學(xué)生的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

在人文陶冶培養(yǎng)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教育不再是傳統(tǒng)的、古老的，要求教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)方法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很重要，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，能輕松愉快的享受學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)。

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