董華麗

摘要：在小學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力是最基礎也是最重要的目標，不僅要指導學生理解語言、運用語言，更要增加學生的語言積累，從而培養(yǎng)其良好語感，提升聽、說、讀、寫能力，促進學生更好地學習語文，提升語文綜合能力。對于小學生而言，語言積累是其語文能力持續(xù)發(fā)展的基礎和推動力，因此在教學中增加學生語言積累至關重要。本文從培養(yǎng)學生語言積累興趣、養(yǎng)成語言積累習慣、聽說讀寫中增強語言積累三個方面探討小學語文教學中增加學生語言積累的方法。

關鍵詞：小學語文；語言積累；增加

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0079-01

在小學教育階段，小學語文一直是重中之重，承擔著培養(yǎng)學生語言能力的重任。語文新課標中指出，小學語文教學要指導學生正確理解和運用漢語，豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。且小學生語言積累問題也是限制其語文能力持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此在小學語文教學中教師要采取各種方法增加學生的語言積累，促進學生語言發(fā)展[1]。

1.培養(yǎng)學生語言積累興趣

對于活潑好動的小學生而言，興趣是最好的老師，也是其學習的最大動力，只有激發(fā)學生語文積累的興趣，才能在教學活動中不斷豐富學生的語言積累，促進其語言發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)設實踐交流情境，鼓勵學生運用好詞佳句，帶領學生鑒賞美文、美語等方式培養(yǎng)學生語言積累興趣。

1.1 鑒賞美文美語。

在小學語文教學中，教師要有意識引導學生對教材中一些美文、美語進行鑒賞，體悟漢語含有的節(jié)奏美、音韻美等，并指導學生感悟文章的思想美和意境美，讓學生感受語言的魅力和其美得特點，從而讓學生在鑒賞美文美語的過程中加深對漢語感受，深刻明白漢語是最富有表現(xiàn)力語言這一特點，激發(fā)學生語言積累的興趣[2]。

1.2 鼓勵學生在學習、生活中運用好詞佳句。

語言積累是在實踐運用的過程中不斷豐富的，因此教師應鼓勵學生在學習和生活中積極運用好詞佳句，指導學生正確運用詞句，防止堆砌詞句的問題。教師可以鼓勵學生將平時積累的好詞佳句運用在寫作中，讓學生在正確運用詞句的過程中體會積累語言的樂趣，獲得學習成就感，從而增強學生積累語言的興趣。

1.3 創(chuàng)設多種實踐交流情境。

在小學語文教學中，教師只有讓學生感受到積累語言成功的喜悅，讓學生認識到語言積累的重用，才能激發(fā)學生積累語言的動力，培養(yǎng)學生語言積累的興趣。因此，教師應積極創(chuàng)設各種類型實踐交流情境，組織語言積累活動，如成語接龍、反義詞搭配等，讓學生在實踐交流中互相促進，感受積累語言的樂趣[3]。

2.在聽說讀寫教學中增加學生語言積累

2.1 在訴說中增強語言積累。

在“說”教學中，教師可以指導學生進行復述，將學到的書本語言轉化為自己語言，通過復述將所學材料，用自己口頭語言表達出來，逐漸內(nèi)化為自身語言積累，同時規(guī)范學生口語表達。在學生熟練材料的基礎上，教師還應指導學生分析、概括、綜合材料，篩選其中重點，通過訴說訓練促進學生積累語言材料。在小學語文教學中，教師要鼓勵學生多說，通過說話不斷運用語言材料，增加學生語言積累。教師可以組織課前三分鐘演講、角色扮演、辯論、詩歌朗讀等語言活動，為學生創(chuàng)造構建起自我語言展示機會，促進其語言積累[4]。

2.2 在傾聽中增加語言積累。

隨著信息技術的發(fā)展，電腦、廣播等現(xiàn)代傳媒滲透到生活各個角落中，小學生接觸文字語言的機會和途徑越來越多，教師應鼓勵學生去傾聽，讓學生在聲情并茂的故事解讀中豐富其語言積累。

2.3 在誦讀中增加語言積累。

語文教學中，教師要指導學生用心去誦讀，直觀感受語言的美，指導學生掌握各種閱讀技巧，以“讀”為本，促進學生語言積累。教師讓學生閱讀大量的好詞佳句，引導學生開展廣泛閱讀，不斷豐富其語言積累。

2.4 在寫作中增加語言積累。

語言積累是一個長期過程，教師可以在學生習作訓練中鼓勵其將積累的語言融入，鼓勵學生正確運用好詞佳句，加強其運用，增加語言積累。

3.引導學生養(yǎng)成語言積累的習慣

增加學生語言積累是一個需要長期堅持的過程，因此教師要引導學生養(yǎng)成良好的語言積累習慣，通過長期堅持，豐富學生語言積累。當小學生具備一定日記書寫能力后，教師可以要求學生堅持每天摘抄好詞佳句，寫日記，讓學生將所見所想寫進日記，將優(yōu)美的語句運用，長期積累，豐富學生語言。此外，教師還可以在學生說話訓練中促進其養(yǎng)成語言積累習慣，組織口語交際、課前故事等活動鼓勵學生大膽發(fā)言，并糾正其不足之處，讓學生在說話訓練中積累語言材料。在教學中，教師還應引導學生在日常生活中積累語言材料，豐富語言積累。

4.結語

總之，在小學語文教學中教師應結合教學內(nèi)容、小學生心理發(fā)展特點等轉變語文教學模式，持之以恒的增加語言積累，促進學生發(fā)展語言能力，提高學生語文素質。教師可以通過培養(yǎng)學生語言積累興趣、養(yǎng)成語言積累習慣、聽說讀寫中增強語言積累等措施增加學生語言積累，促進學生語文綜合能力提升，發(fā)展語言能力。

參考文獻：

[1] 姜寧.淺議小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017，10（28）：50+58.

[2] 郗慧敏.小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017，11（05）：34-35.

[3] 羅登恒.淺談小學語文教學中學生的語言積累[J].科學咨詢（教育科研），2014，12（06）：84.

[4] 劉朝陽.重視語言積累 提高語文素養(yǎng)[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2013年7月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會，2013：2.