靳瀧

【摘要】高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要階段。信息技術(shù)，作為高中生的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體。作者在閱讀大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)體會，針對如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提出一些個人見解，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；問題意識；發(fā)散思維

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性技能，它是指產(chǎn)生新思想、發(fā)明新技術(shù)和創(chuàng)造新事物的能力，是完成創(chuàng)造性活動所必備的心理品質(zhì)。研究表明，人的腦神經(jīng)細胞約有140億個，到18歲已形成90%以上。也就是說，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期是在中學(xué)、小學(xué)和幼兒期。本文重點討論高中生的創(chuàng)造思維教育。

高中生所具有的創(chuàng)造力是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時以新奇而特有的方式取得具有社會意義和個人價值的成果的能力，它是個體的文化知識、思想智慧和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心目標，而高中信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，它比任何其他課程都更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高中教師應(yīng)當在信息技術(shù)教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人在高中信息技術(shù)教學(xué)中的切身體會，提出一些個人見解，與廣大同行分享。

教育學(xué)認為，在教學(xué)過程中，應(yīng)當以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽地提問，以探索未知。研究表明，學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)得越是積極主動，就越有利于學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)。下面從三個方面著重談?wù)勗诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

所謂問題意識，是指人們在認知活動中，對一些疑惑的、難以解決的問題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探求的心理狀態(tài)，通俗來講，就是人們發(fā)現(xiàn)問題并想解決問題的意識。學(xué)生如果缺乏問題意識，就無法觸動他們的大腦思維，思考和感悟就無從談起；學(xué)生只有擁有問題意識，才會善于發(fā)現(xiàn)問題，并去努力思考解決問題。問題意識就是要造就學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是進行創(chuàng)造活動最有效的推動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計知識路線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并幫助學(xué)生解決問題。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以從以下幾個方面入手。一是營造氣氛活躍的課堂環(huán)境，使得學(xué)生輕松自如，勇于積極提出問題，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。二是建立平等友好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師，敢于提出問題。問題的優(yōu)劣不必在意，積極與學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，從而提高其發(fā)現(xiàn)新問題、勇于創(chuàng)新的能力。三是立足創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中融入新理論、新知識，擴展學(xué)生的思維能力和想象力，抓住學(xué)生的好奇心，使其善于發(fā)問。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)造力的有效方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入該情境之中，這樣才有利于學(xué)生問題意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、注重個性的塑造

高中是青年時代的開啟階段。在這個階段，學(xué)生具有較強的求異思維和自我意識，教師應(yīng)當尊重和信任學(xué)生。只有這樣，才能促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。青年學(xué)生思維活躍，干勁十足，樂于表現(xiàn)，教師應(yīng)當積極為學(xué)生搭建舞臺，喚起學(xué)生的自我表現(xiàn)和主體參與意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識自己，合理自我定位，在面臨挫折和失敗時，能及時地找準原因，認清問題，以便盡快地調(diào)整好心理，使思維意識處于良性的發(fā)展循環(huán)當中。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的個性，堅信每個學(xué)生都是可以塑造的，并用發(fā)展的觀點來看待學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師要認清學(xué)生個體的差異，使每一個學(xué)生的個性都能自由地發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點、優(yōu)點，因材施教，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件?？傊?，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的自主精神和參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)竭盡全力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從一個目標或者起點出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，根據(jù)本身已掌握的知識和信息，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同結(jié)果的思維方法。發(fā)散思維是立體的、開放的，是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維流暢、靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。

如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維？第一，教師要善于在教學(xué)中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的時機，為他們提供一個可以充分發(fā)揮想象力的空間，讓他們能夠“異想天開”。第二，教師要教導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中不迷信教師和書本，鼓勵學(xué)生提出與教師和書本不同的見解，鼓勵學(xué)生敢于和同學(xué)、教師爭辯。第三，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要多表揚，少批評，使學(xué)生逐步建立自信心，同時鼓勵學(xué)生沿著新方向去思考新問題，不斷地超越自己，以尋求創(chuàng)造性思維。第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，弱化思維定式。思維定勢能使學(xué)生在處理熟悉的問題時得心應(yīng)手，但在開拓創(chuàng)新時，思維定式就會阻礙新思維、新方法的構(gòu)建。可見，思維定式與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。若要消除思維定式，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反向思維。反向思維也叫逆向思維，它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐

學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)在于實踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當給予學(xué)生實踐活動的空間，讓學(xué)生積極動手實踐。通過實踐活動，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，會積極思考，并尋找相應(yīng)的解決方法，不斷強化自身的能力，尤其是創(chuàng)造力。

綜上所述，高中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要階段，信息技術(shù)作為高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要載體，對學(xué)生未來的成長與學(xué)習(xí)有著極大的推動作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重塑造學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更要注重課堂實踐。只有給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，挖掘?qū)W生的深層潛能，才能在高中信息技術(shù)教學(xué)中成功實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郭紅珍.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維能力的開發(fā)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（20）：119.

[2][美]巴格托，[美]考夫曼.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[M].陳菲，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]馬秀麟.信息技術(shù)課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.