楊光思

【摘要】一直以來(lái)初中的教學(xué)管理都是關(guān)系到初中學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作。在新時(shí)期如何做好初中教學(xué)管理工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是每個(gè)學(xué)校管理者面臨的重要問(wèn)題。在教育改革逐步深入的今天，初中學(xué)校管理者應(yīng)充分了解新形勢(shì)，制定出初中教學(xué)管理工作的優(yōu)化策略，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中教學(xué)管理工作；優(yōu)化策略

隨著人們對(duì)教育事業(yè)的逐漸重視，初中教學(xué)管理工作逐漸得到了社會(huì)各界的關(guān)注，初中教學(xué)管理工作亟須上升到更高的層次以滿(mǎn)足人們?nèi)找嫣岣叩慕逃枨蟆３踔须A段的教學(xué)管理工作與其他管理工作不同，在進(jìn)行管理過(guò)程中會(huì)受到多方面因素的影響。作為初中學(xué)校管理者，必須立足實(shí)際，分析當(dāng)前初中生的特征和國(guó)家的政策，結(jié)合初中學(xué)校的實(shí)際情況制定出初中教學(xué)管理工作的優(yōu)化策略，讓初中教學(xué)管理工作順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

一、新時(shí)期下的初中生特征和國(guó)家教育政策

（一）新時(shí)期的初中生特征

如今的初中生都是00后，他們與80后、90后學(xué)生之間具有較大的時(shí)代差異。80后學(xué)生出生的時(shí)代經(jīng)濟(jì)較為落后，接受的教育較為單一，90后學(xué)生出生的時(shí)代雖然經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但尚不穩(wěn)定，信息化的快速普及讓90后面臨著新舊交替的復(fù)雜局面，教育方面也是保守與標(biāo)新雙重作用。而2000年后出生的學(xué)生較為幸福，享受著優(yōu)越的家庭環(huán)境和先進(jìn)的信息化便利條件，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生思想更加新穎，個(gè)性更加鮮明。這一批學(xué)生進(jìn)入到初中階段以后，也意味著進(jìn)入了性格養(yǎng)成最關(guān)鍵的階段。初中階段的00后學(xué)生其思想發(fā)育還處于幼稚和理智之間，對(duì)待事物情緒化嚴(yán)重，渴望追求自我卻難以擺脫依賴(lài)心理。

（二）新時(shí)期的國(guó)家教育政策變革

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以前，國(guó)家主要采用的是應(yīng)試教育模式，這種模式以應(yīng)付考試為目的，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的優(yōu)劣。在這樣的模式下，學(xué)生以及教師、家長(zhǎng)都將獲得優(yōu)秀成績(jī)視為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。初中生在應(yīng)試教育模式的影響下成為只懂得應(yīng)付考試的“紙片人”。如今國(guó)家提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)校不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好和能力，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這種教育政策的變革讓眾多初中院校的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)追求高分成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，初中教學(xué)管理工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、新時(shí)期初中教學(xué)管理工作的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)學(xué)生自信心

新時(shí)期下，初中教學(xué)管理工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。初中學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，明確教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是教育學(xué)生懂得生活，提升個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。例如面對(duì)考試分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，如果教師一頓批評(píng)，則學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心會(huì)備受打擊，輕者對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)畏懼，重者破罐破摔，放棄學(xué)習(xí)；如果教師對(duì)學(xué)生考低的原因進(jìn)行仔細(xì)分析，不去刻意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而是從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處給予肯定，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以在初中教學(xué)管理工作中，教師要明確初中教育的核心所在，在日常教學(xué)中積極和學(xué)生交流溝通，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，掌握學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生特征設(shè)計(jì)教學(xué)管理方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育和生活常識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好品質(zhì)，面對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，積極開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）提倡自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生自主性學(xué)習(xí)能力的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)其主動(dòng)意識(shí)。初中生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣二者相輔相成，相互促進(jìn)：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升；反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以初中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇，積極思考，提高創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《春》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分析作者筆下的春天是一幅怎樣的畫(huà)面，作者通過(guò)描述春天表達(dá)何種思想感情，等等。這些開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有固定答案，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論分享個(gè)人觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也形成了良好的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。另外，在教學(xué)過(guò)程中，初中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)生討論完教師提出的問(wèn)題以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行分析解答，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生自主分析問(wèn)題，探索答案，獲得知識(shí)與成長(zhǎng)。

（三）與學(xué)生進(jìn)行情感交流，成為學(xué)生的良師益友

我國(guó)自古就有“一日為師，終身為父”之說(shuō)，中國(guó)人自古尊師重道，至今對(duì)教師都十分尊敬。如今，師生之間應(yīng)是平等關(guān)系，教師不能以長(zhǎng)輩自居，雖然學(xué)生應(yīng)對(duì)教師給予一定尊重，但這種尊重不是因?yàn)榻虠l規(guī)定，而應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩。想要獲得學(xué)生的尊重愛(ài)戴，初中教師一方面要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和生活榜樣，另一方面要積極和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到平等待人，讓學(xué)生在教師面前可以放松心情，將教師視為良師益友，從心底認(rèn)可教師。初中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將原本枯燥的課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)于課堂表現(xiàn)不太積極的學(xué)生給予關(guān)注，通過(guò)情感交流找出學(xué)生不愿參與課堂活動(dòng)的原因，針對(duì)性地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如面對(duì)班級(jí)中發(fā)言不積極的學(xué)生，初中教師可利用課間或課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用聊天談心的方式了解學(xué)生不愿發(fā)言的原因，是知識(shí)掌握不牢固，害怕當(dāng)眾發(fā)言，還是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，然后站在學(xué)生的角度向?qū)W生娓娓道來(lái)，針對(duì)學(xué)生不愿在課堂上發(fā)言的具體原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言不積極的負(fù)面影響。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)了解自己不良習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，還會(huì)因?yàn)榻處煹某浞肿鹬貝?ài)護(hù)對(duì)教師充滿(mǎn)感激，感受到教師對(duì)自己的重視，繼而改變自己的壞習(xí)慣，力求達(dá)到教師對(duì)自己的要求。需要注意的是，初中教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，要注意方式，既不能傷害其自尊，又要讓學(xué)生明白自己的問(wèn)題所在，這樣才能讓學(xué)生將教師視為良師益友，在以后的學(xué)習(xí)中積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

新時(shí)期下的00后初中生在思想和性格方面都頗具特征，要做好新時(shí)期的初中教學(xué)管理工作，不僅要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家教育政策，更加要分析當(dāng)前初中生的具體情況。對(duì)處于優(yōu)越經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的00后初中生應(yīng)如何管理，是關(guān)系到這批學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展的重要課題。初中管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立初中生的自信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓初中生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極投入其中。

【參考文獻(xiàn)】

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