黃雪奎

【摘要】要提高學生的書寫質(zhì)量，必須重視寫字教學，按年段目標要求扎實落實到課堂教學中，重視教師自身基本功的提升，致力于激發(fā)學生的學習興趣，多管齊下，常抓不懈，才能使學生形成能力，養(yǎng)成規(guī)范、端正、整潔的寫字習慣，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，弘揚民族精神。

【關(guān)鍵詞】階段目標；激發(fā)興趣；以身為范；書展質(zhì)量

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。”寫字是一項重要的語文基本功，也是識字教學的重要環(huán)節(jié)。

然而就目前我們學校來看，很多學生把寫字當作一種負擔，書寫現(xiàn)狀令人擔憂。從他們的書面作業(yè)中發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴重：龍飛鳳舞，大小不一，東倒西歪，字跡潦草，用改正液東涂西抹的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致字跡模糊不清，而且錯字也較多，書寫極不規(guī)范。像“口”字，書寫時應(yīng)該三筆完成，很多學生卻一氣呵成，一筆完成。有的筆畫該鉤的不鉤，該出頭的不出頭。寫字課堂上，很多學生或執(zhí)筆方法不科學，或坐姿不正確，歪著腦袋，斜著或橫著本子，手捏到筆尖處，兩腿屈在屁股下，身子趴在桌子上，眼貼著桌面，各種各樣的姿勢都有，很是令人擔憂。

糾正學生書寫姿勢，加強指導(dǎo)學生正確的執(zhí)筆方法，提高學生書寫質(zhì)量已刻不容緩。綜合調(diào)查的結(jié)果進行分析，結(jié)合我校的教學實踐，我認為提高學生書寫質(zhì)量可以從以下幾個方面進行。

一、把握好標準，按照階段目標進行寫字訓練

（一）第一學段：鉛筆字書寫指導(dǎo)

1.寫字姿勢的指導(dǎo)。俗話說得好：“萬丈高樓平地起?！钡湍甓螌W生的書寫處于起步階段，正是學生書寫習慣養(yǎng)成的重要階段。寫字姿勢正確與否，直接關(guān)系到學生能否把字寫好以及他們的身體健康。正確的寫字姿勢是提高學生書寫質(zhì)量及速度的前提條件，而且從以人為本的角度來說，有利于學生身體的正常發(fā)育，保護視力。因此，在第一學段的寫字教學中，教師的教學重點應(yīng)該是指導(dǎo)學生正確的寫字姿勢，包括坐的姿勢、執(zhí)筆和寫的姿勢。教學時，教師應(yīng)該充分利用教材，從“入學教育”中的第三、第四幅插圖著手，先指導(dǎo)學生觀察，再交流圖中小朋友寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法。針對小學低年級學生的特點，煩瑣的說教講解對他們來說只是白費口舌，無多大作用，于是教師研究創(chuàng)編了順口易記的口訣：“頭兒正，身板直，頭和上身稍前傾；不左偏，不右斜，眼和桌面保一尺；腳平踏，不交叉，胸部桌沿距一拳；左按紙，右執(zhí)筆，兩臂平放桌面上；執(zhí)筆法，要牢記，筆桿下端一寸處；拇指食指齊捏住，手指彎向手心處；筆桿右下中指抵，無名小指來支撐；筆桿斜靠食指指根處，寫字姿勢記心間。”用幻燈片的形式展示：先出示畫面，再出示相應(yīng)的口訣，圖文對照，給學生的印象深刻，這樣有利于學生正確牢記。接著，再次播放幻燈片，指導(dǎo)學生邊念口訣邊模仿圖中人物實際練一練，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每當學生書寫前，都讓學生讀一讀順口溜，在學生書寫的過程中發(fā)現(xiàn)寫字姿勢不正確，要不厭其煩地給予耐心的指導(dǎo)和糾正，直到他們養(yǎng)成正確習慣為正。

2.指導(dǎo)學生選用鉛筆。市面上的鉛筆五花八門，筆芯有軟有硬的，書寫顏色有淡有濃的，可以用作畫畫，可以用作書寫，可以用作繪圖，等等。如果選用的鉛筆不當，書寫時，筆芯太軟容易斷，太硬容易把紙劃破，這些在書寫過程中出現(xiàn)的困惑也會直接影響到學生對寫字的積極性，會使學生對寫字產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，對初入學的兒童正確選擇與使用鉛筆的指導(dǎo)也很重要，教師要指導(dǎo)他們選用軟硬適中（標為HB）的鉛筆。

3.指導(dǎo)學生使用田字格書寫。田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板，它可以幫助學生模仿范字，安排字的框架結(jié)構(gòu)，將字寫工整，適合處于起步階段的低年級學生書寫。教學時，教師首先教會學生認識田字格，欣賞田字格中的漢字，引導(dǎo)學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)范字的各個筆畫分別處于田字格中的哪個位置，注意字的重心、字的筆畫結(jié)構(gòu)。上下、左右、半包圍等結(jié)構(gòu)的字各部分應(yīng)占據(jù)在田字格中的哪個部位，不能胡亂擺放，同時提醒學生書寫時不要占滿整個田字格。在熟悉了田字格后再進行方格練習，逐步提高寫字要求。這樣才能給以后規(guī)范、端正的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)運筆。雖然鉛筆字的筆畫平直，變化不大，但對初學寫字的小學生來說并不是那么簡單的事。一個字，即使是一橫、一撇、一捺、一點，對初學的學生來說，從哪兒起筆，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過動畫圖解、示范演示書寫運筆過程，形象、生動地講清書寫要點。

（二）第二學段：鋼筆字書寫指導(dǎo)

到了三年級，學生已經(jīng)掌握了一定的寫字技能，學習寫鋼筆字就不算很困難。但是，鋼筆筆尖有一定的彈性，用墨水書寫，根據(jù)它的這些特性，教師有必要指導(dǎo)學生選擇鋼筆時，注意筆尖的平滑、出水的流暢。指導(dǎo)運筆書寫時，注意強調(diào)每一筆畫的起筆和收筆要稍作頓筆，同時寫的時候不要用力過猛、筆尖過直或側(cè)寫反寫，否則會劃破紙。

因為學生初學寫鋼筆字，要培養(yǎng)學生的書寫技能，選擇一定的鋼筆字帖進行模仿和臨帖是非常重要的。因此，我們學校根據(jù)學生的年段特點，每周開設(shè)一節(jié)的寫字課，由本班的語文教師任課，課堂中，指導(dǎo)學生選用配套的鋼筆字帖。根據(jù)各班的具體情況，靈活地安排課后練習時間，要求學生每天至少有十分鐘的寫字練習，量不在多，在于把字寫好。

（三）第三學段：毛筆字書寫指導(dǎo)

《語文課程標準》中對第三學段的要求是：“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！蔽覀儗W校五、六年級一共八個班，擔任高年級寫字課的教師沒有一定的毛筆字功底是不行的。學校領(lǐng)導(dǎo)在任課安排時經(jīng)過仔細斟酌，除了讓辦公室主任黃老師任教，還特別聘請已退休了的書法功底深厚的老校長來任教。另外，學校的覃副校長利用每天的大課間二十分鐘的時間，給愛好學寫毛筆字的學生上指導(dǎo)課。

二、激發(fā)寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！币簿褪钦f，只要激起學生的興趣，學生便會積極、主動地參與學習，學習就會取得很好的效果。兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼的動作還不夠協(xié)調(diào)，要把字寫好并不容易，況且學習寫字耗時費力，枯燥乏味，很容易影響到他們學習寫字的積極性。在集體備課的時候，我們?yōu)閷ふ彝黄七@個教學難點的方法，針對如何激起學生的寫字興趣這個問題進行了多次探討。根據(jù)學生的年齡特點和本校的實際情況，我們采用以下方法。

第一，激勵教學法。課堂中多采用激勵性的語言進行教學，制定形式多樣的獎勵機制，對寫得好或進步快的學生獎一朵小紅花，畫一個笑臉，寫一句贊美或鼓勵的話語，送一張可愛的貼圖；作業(yè)點評時，用幻燈投影展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生說一說“你最贊賞他（她）作業(yè)中的地方（一個句子、一個詞、一個字、一個筆畫）”，并說說理由。這樣在激勵學生的同時，又能起到讓學生印象深刻并效仿的作用。一周評一次“書寫之星”，每月評一次“我是小小書法家”，在教室“學習園地”里設(shè)立“書法展示”專欄，用于展示學生的優(yōu)秀書寫作品。

第二，講書法小故事。故事最能契合兒童的認知、心理和感情上的需要。為了給學生創(chuàng)設(shè)最有效的教學情境，充分調(diào)動學生學習書法的積極性，教學中我們會時常給學生講一些書法小故事，或課前引入法，或課中穿插法，或課后總結(jié)法，讓學生通過一個個生動有趣的小故事，身心愉悅、積極主動地參與到書法的學習活動中，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，熱愛書法，認真學習書法，從而達到教學目的。

第三，普及書法小常識。隨著年段的增高，在書法教學中，我們要有意識地給學生傳授一些書法小常識。如 “文房四寶”的介紹，漢字的起源，漢字字體的歷史演變，如何欣賞書法作品，如何選用與保養(yǎng)毛筆，字帖的選擇，書法作品的形式，豐富學生的書法知識，提高人文修養(yǎng)。

第四，開展豐富的活動。學校每個學期都舉行一至兩次的書法比賽；2017年11月，學校與“優(yōu)學派”聯(lián)合舉辦了一次大型的“漢字聽寫大賽”；學校在書法組教師的組織下成立了低、中、高年段的書法興趣班，每一周都開展兩節(jié)課的書法興趣活動。豐富的書寫活動極大地激發(fā)了學生學習書寫的興趣。

三、以身示范

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W生心目中最崇高、最有權(quán)威的榜樣，在教育、教學過程中對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

俗話說：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水?！蹦苷_運用粉筆、鋼筆、毛筆按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷體字，并具有一定的速度，這是教師所需具備的基本功之一。字是老師的“臉面”。字寫得規(guī)范工整和美觀與否，直接關(guān)系到教育教學的效果和教師的威信，也會對學生產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，對于教學中教師的板書、學生作業(yè)本上的評語等，教師要把字寫得規(guī)范、工整、美觀，以身作則，用自己良好的書寫習慣影響學生，讓學生效仿。

為了提升自己的教學基本功，平時我們教師除了認真學習先進的教育理論外，還認真觀看相關(guān)規(guī)范漢字書寫的錄像，利用課余時間加強練習“三筆”，經(jīng)常到課堂中同學生一起聽書法老師的課，與學生一起認真練習寫字。學校每年還定期舉行一次教師寫字基本功比賽，為學生的漢字書寫做出表率。

總之，要提高學生的書寫質(zhì)量，必須重視寫字教學，按年段目標要求扎實落實到課堂教學的同時，重視教師自身基本功的提升，致力激發(fā)學生的學習興趣，多管齊下，常抓不懈，才能使學生形成能力，養(yǎng)成規(guī)范、端正、整潔的寫字習慣，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，弘揚民族精神。

【參考文獻】

[1]王曉紅.促進小學生自主提高寫字質(zhì)量的途徑與方法初探[J].新課程（上旬）， 2016（25）：154-155.

[2]陳明勝.淺談如何提高寫字教學質(zhì)量的策略研究[J].中華少年， 2017（25）：265-266.