趙常興，田志偉，何婉依

(1.西安電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西安 710126；2.西安財經(jīng)學(xué)院 學(xué)生工作部，西安 710100)

近年來，中央和社會各界對高校思想政治教育工作愈加重視。特別是2016年12月全國高校思想政治工作會議在京召開，習(xí)近平總書記對高校思想政治教育工作提出了更高的要求，尤其是針對思想政治理論課教學(xué)方面，提出了增強思政課“親和力”的問題，提出了提高思政課學(xué)生的“抬頭率”和“參與度”問題，要求充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，以更高的期待要求廣大思政工作者更加積極地思考如何在教學(xué)手段方面提升思政課課堂教學(xué)的實效性。

如果思想政治理論課依然采用傳統(tǒng)方法授課，必定會造成對學(xué)生吸引力不足，課堂親和力差的局面。其主要原因在于“配方比較陳舊、工藝比較粗糙、包裝不那么時尚”，導(dǎo)致授課方式不能滿足和適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要。因此，創(chuàng)新思想政治理論課授課方式，早已勢在必行。

一、當(dāng)前高校思政課堂教學(xué)中的困境

“05方案”實施以來的十余年，中共中央和教育部在思政課程建設(shè)方面下足了功夫，尤其是在教材編寫、教師培訓(xùn)等方面都投入了巨大的物力、財力和人力，使得思政課程教學(xué)效果得到明顯提升。但與此同時，思政課堂參與度差、學(xué)生抬頭率低的狀況仍較為普遍，教學(xué)效果與中央的期待尚存在較大的差距，思政課教學(xué)陷入了新時期的困境之中。

(一)傳統(tǒng)課堂講授方法單一，對學(xué)生吸引力有限

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“教師講、學(xué)生聽”的單一傳輸模式，這種教學(xué)方法中教師是課堂講授主體，學(xué)生是被動的接受者，學(xué)生對課堂的參與度較差，少部分學(xué)生能夠跟隨教師主講思路和內(nèi)容進行主動學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生隨意聽聽甚至干脆不聽，做其它課程作業(yè)或玩手機，該情況較為普遍。

(二)學(xué)生獲取知識途徑增多，對課堂倚重降低

當(dāng)前大學(xué)生獲取知識的途徑已不僅僅局限于課堂，而是還包括了網(wǎng)絡(luò)、書本、同學(xué)朋友、父母及其它社會媒體等在內(nèi)的多元化途徑。在對500余名大學(xué)生的調(diào)查中顯示，41.8%的學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，39.33%的學(xué)生喜歡通過書本獲取知識，5.61%的學(xué)生喜歡從同學(xué)、朋友、父母那兒獲得知識和信息，喜歡通過課堂獲取知識和信息的比例僅為13.26%。可見，課堂對于學(xué)生獲取知識和信息的重要性已經(jīng)大幅度降低，課堂能夠提供給學(xué)生的內(nèi)容與學(xué)生的期待已經(jīng)產(chǎn)生了顯著差異，構(gòu)成了思政課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)性失衡。

(三)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，對思政課挑戰(zhàn)巨大

21世紀，注定是互聯(lián)網(wǎng)的時代。二三十年間，互聯(lián)網(wǎng)從無到有，從局域網(wǎng)到世界互聯(lián)互通，從軍用到民用，從社交聊天到購物消費，已經(jīng)滲透到每個人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)過程中。如今的大學(xué)生，出生于2000年前后，已經(jīng)稱得上是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，是在互聯(lián)網(wǎng)的搖籃里出生和成長起來的，再加上智能手機與移動互聯(lián)技術(shù)的結(jié)合，使得每個人都已經(jīng)離不開移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，在帶來諸多便利的同時，也對思政課形成了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生獲取信息的來源大幅度拓寬，甚至掌握的信息量比教師還要大；面對網(wǎng)絡(luò)上充斥的真假難辨的海量信息，往往難以理清頭緒；西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)大肆輸送民主、自由、人權(quán)等所謂“普世價值”，意識形態(tài)的斗爭和較量更為隱蔽而尖銳，這些都為我們的思想政治教育工作帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為激活思政課堂帶來機遇

近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)日趨深入人心，而“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”也同樣可以為傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)增色不少，并且極大地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性，有效地提升課堂教學(xué)效果。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代所趨

任何個人的成長與事物的發(fā)展都無法脫離時代的影響，都是特定歷史發(fā)展階段的產(chǎn)物。在這個移動互聯(lián)互通的世代，如果傳統(tǒng)行業(yè)不能有效地與移動互聯(lián)技術(shù)相結(jié)合，注定會被歷史所淘汰。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)在逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，使得學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再局限于學(xué)校，甚至不再局限于特定地域和空間內(nèi)。知識在網(wǎng)絡(luò)上的傳播和共享時代的到來，已使得每個人都可能非常便捷地接受來自全世界的知識與教育，并且自主選擇自己感興趣和優(yōu)質(zhì)的教育資源[2]。

移動互聯(lián)時代的到來對于思想政治理論課程的教學(xué)無疑沖擊巨大，它不僅加速了西方價值觀的大肆傳播，而且良莠不齊的巨量信息極大地擾亂了學(xué)生對有效信息的鑒別和吸收[3]。面對這種情況，廣大思政教學(xué)工作者與其被動應(yīng)付不如主動出擊。移動互聯(lián)技術(shù)作為一種傳播手段和工具，應(yīng)該被我們所認識和利用，并主動將其融入思政課堂教學(xué)全過程。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課程”使得受眾大幅增加，影響日益擴大

快速傳播和共享是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的典型特征，為提升思政課程教學(xué)效果，國內(nèi)部分高校和教師已經(jīng)著手在“線上教育”開始布局。比如清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院已經(jīng)將本科四門主干課程全部完成在線制作，在“學(xué)堂在線”慕課平臺進行發(fā)布和教學(xué)使用，同時也供其它高校選擇使用，以達到優(yōu)質(zhì)教育資源的分享和傳播。除清華大學(xué)以外，武漢大學(xué)、北京大學(xué)等都已經(jīng)制作發(fā)布了自己的在線課程(慕課)。

不僅如此，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院還嘗試將自己的慕課推向海外其它國家和地區(qū)。如2014年10月，清華大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》慕課上線臺灣育網(wǎng)開放教育平臺(www.ewant.org)和臺灣全民學(xué)習(xí)平臺(taiwanlife.org)。馮務(wù)中副教授主講的《中國特色社會主義理論體系概論》是中國第一門上線edX的思政課，《紐約時報》《環(huán)球時報》《人民網(wǎng)》等國內(nèi)外百家媒體報道，上線首月選課量超3000人次，選課學(xué)生來自120多個國家，其后又推出了《毛澤東思想概論》。

通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播思政理論，將使得其課程受眾大幅度拓展，不僅國內(nèi)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，同時也是中國文化向外主動傳播的一種新方式，就像《亞洲時報》所報道的，“中國正通過一個新的方式拓寬政治影響力和文化機制——在線教育”“中國課程上線到國際平臺，有助于其文化的發(fā)展傳播” 。

(三)以互聯(lián)網(wǎng)語言增強課堂參與度，提高教學(xué)實效性

出生于2000年前后的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，互聯(lián)網(wǎng)對于他們來講，是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的，他們遇到問題更喜歡自己“百度”，遇到疑惑更喜歡問問“百度百科”或“知乎”，在網(wǎng)絡(luò)與教師之間，很大程度上他們是更喜歡選擇網(wǎng)絡(luò)的。

如今的大學(xué)生喜歡追逐個性，展現(xiàn)自我，但是又不希望在大庭廣眾之下讓自己尷尬，網(wǎng)絡(luò)正好可以實現(xiàn)既展現(xiàn)自我又避免尷尬的功能[4]。例如在課堂上就某個話題展開討論時，教師往往面臨的狀況是難以調(diào)動氣氛，大多數(shù)同學(xué)不愿意站起來發(fā)言。并不是學(xué)生們沒有想法，也不是不想表達，只是不愿意站起來公開表達。因此，在思政課堂教學(xué)中，適時引入和運用移動互聯(lián)技術(shù)，讓學(xué)生們以自己更喜歡的網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)化語言表達，其參與度會得到明顯提升。踴躍發(fā)言，真實、客觀地表達自己的觀點，展開互動討論，大大地提高了教學(xué)實效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”的思考

移動互聯(lián)技術(shù)必然會應(yīng)用于思政課堂教學(xué)，但是作為思政教師，我們必須深入思考秉持的理念，以及在思政課堂中應(yīng)用什么，如何應(yīng)用等問題，讓互聯(lián)網(wǎng)在思政教學(xué)過程中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(一)理念上，主動順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以疏代堵

互聯(lián)網(wǎng)的強力沖擊，使得我們部分思政教師并不能很快適應(yīng)并主動運用，反而采取了一些排斥、屏蔽的措施。但是互聯(lián)網(wǎng)并非洪水猛獸，不必過分擔(dān)憂。作為現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢，移動互聯(lián)互通誰也無法阻擋，它必然會滲透到各行各業(yè)，并帶來社會生活方方面面的巨大變化。

思想政治理論課教學(xué)必須考慮學(xué)生的特點，以學(xué)生需求為主導(dǎo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立主動順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的思維，以疏代堵，積極運用網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)工具運用于學(xué)習(xí)之中。積極開展慕課學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)，用于課堂參與、課堂互動，用于成績評價、考核方式的補充等。

(二)內(nèi)容上，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教育公平

黨的十九大報告對中國當(dāng)前社會主要矛盾做出了新的判斷，即“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”[5]。就教育來講，目前依然存在著嚴重的發(fā)展不平衡不充分的問題，特別是西部地區(qū)、偏遠地區(qū)的高校，其教育資源無法和北京、上海等東部地區(qū)高校相比。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播，有助于縮小不同學(xué)校之間的教育資源差距，讓普通學(xué)校的大學(xué)生也能夠分享到更多更好的教育資源。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，更是十八屆五中全會提出的五大發(fā)展理念中“共享”理念在教育實踐中的運用和發(fā)展，對于促進教育公平有著積極的推動作用。

(三)方法上，合理運用互聯(lián)網(wǎng)工具，提升教學(xué)實效

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育依然是本質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)只是一種手段和工具，是為了提升教學(xué)實效性服務(wù)的，不能本末倒置。在教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)為了運用互聯(lián)網(wǎng)而用互聯(lián)網(wǎng)的情況，這就顛倒了教育的目標和手段，是不可取的，也是經(jīng)常容易陷入的一個誤區(qū)。

在思政課堂教學(xué)中，適度借助于互聯(lián)網(wǎng)工具，可以有效提升教學(xué)效果。如通過實時提問、實時測試，可以幫助教師即時掌握學(xué)生所學(xué)狀況，獲得更直接精準的學(xué)生需求信息，以便更加具有針對性地施教。還可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動中，有效地避免或減少教師在講臺上唱“獨角戲”的無效教學(xué)狀況。無論如何，只要我們合理運用互聯(lián)網(wǎng)工具和手段，能夠促使教學(xué)效果得到實質(zhì)性提升，能夠讓學(xué)生受益，我們就應(yīng)該大膽地嘗試，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

思想政治理論教育既需要理論與現(xiàn)實相結(jié)合，育德與育心相結(jié)合，從實踐中學(xué)習(xí)，經(jīng)受各種考驗；還需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代趨勢不可阻擋，禁止學(xué)生使用手機并不現(xiàn)實，因此當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)過程需要因勢利導(dǎo)、以疏代堵，將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、對手機的依賴和使用轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中來，充分考慮學(xué)生的時代特點，結(jié)合學(xué)生獲取知識途徑的新變化，讓移動互聯(lián)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為思政課程教學(xué)實效性提升貢獻力量，讓思政課堂教學(xué)效果通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播得更久遠。

[1] 徐軼.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政工作的挑戰(zhàn)與對策分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2017,33(7):76-79.

[2] 趙慶寺.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課的優(yōu)化路徑[J].思想理論教育，2017(4):12-15.

[3] 沈壯海,史君.推動思想政治教育與信息技術(shù)的高度融合[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017(1):15-21.

[4] 程墨.“思政課活起來，學(xué)生才真心喜歡”[N].中國教育報,2017-05-25(1).

[5] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017-10-28(1).