（寶雞市特殊教育學(xué)校 陜西寶雞 721001）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)文明程度的提高，國(guó)家對(duì)特殊教育越來(lái)越重視，特殊教育不僅迎來(lái)了春天，而且正昂首闊步向課堂改革積極邁進(jìn)。如何讓聽(tīng)障學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，我結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剬?shí)施數(shù)學(xué)生活化的一些方法。

一、尋找生活中的原型，讓教學(xué)與生活牽手

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如教學(xué)“買文具（兩位數(shù)的整數(shù)乘法）”時(shí)，可以把教室布置成一個(gè)小“文具商店”，里面全部擺放聾生常見(jiàn)的文具且價(jià)格為整數(shù)。我發(fā)給聾生每個(gè)人100元點(diǎn)鈔，面值分別為10—50 元不等。聾生可以拿點(diǎn)鈔購(gòu)買自己喜歡的文具，但必須購(gòu)買數(shù)量在10個(gè)以上，待“收銀員”驗(yàn)收正確后才能取走所購(gòu)商品。“購(gòu)物”結(jié)束，請(qǐng)聾生講講自己是怎樣計(jì)算的，分別用了多少元，是如何付賬的。在這種模擬情境學(xué)習(xí)中，他們不僅知道了“如何買東西”，理解了“兩位數(shù)乘法的算理”，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。又比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我借助給學(xué)生過(guò)生日的活動(dòng)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成給全班學(xué)生分蛋糕，在這種游戲場(chǎng)景中聾生參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量學(xué)生身高，理解小數(shù)產(chǎn)生的必要性，又結(jié)合測(cè)量的數(shù)據(jù)教學(xué)，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義這一抽象形的知識(shí)學(xué)的輕松。這些教學(xué)實(shí)踐充分證明：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，學(xué)生不僅興趣高漲，愿意參與學(xué)習(xí)，而且思維活躍，能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)。

二、靈活開(kāi)發(fā)教材，讓教學(xué)與學(xué)生接軌

聾校教材由于版本過(guò)早，與學(xué)生實(shí)際生活早已脫軌，現(xiàn)在很多學(xué)校都在使用普校教材酌情降一年級(jí)使用。然而這些教材的內(nèi)容由于聾生有一定的距離，加之聾生的理解較差，教學(xué)不僅吃力且效果不好。所以就需要教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，為了探究“路程、速度、時(shí)間”三者之間的關(guān)系，我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)，從這一熟悉的生活體驗(yàn)中學(xué)生可以理解“路程相同時(shí)，誰(shuí)走完路程用的時(shí)間少，誰(shuí)就走的快”、“時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)走的路程多誰(shuí)就快”的道理。而且能在實(shí)例中學(xué)會(huì)計(jì)算路程、速度和時(shí)間。教師通過(guò)實(shí)踐解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在教學(xué)“確定位置”時(shí)，難點(diǎn)就是讓學(xué)生用通順的話用方向、距離描述物體具體位置。教學(xué)時(shí)我結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)“逛動(dòng)物園”進(jìn)行教學(xué)，課堂上利用動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生以大門為觀測(cè)點(diǎn)，選擇自己喜歡的動(dòng)物再結(jié)合關(guān)鍵詞“先向（ ）方向走（ ）米，再向（ ）方向走（ ）米，最后向（ ）方向走（ ）米”讓聾生練習(xí)說(shuō)具體的位置，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就理解描述時(shí)要說(shuō)清方向、距離，還要語(yǔ)序正確，這樣接近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，使學(xué)生如身臨其境，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)確找到動(dòng)物的位置的同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。只要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“契合點(diǎn)”，便能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

三、運(yùn)用生活化練習(xí)，讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)聾生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，根本落腳點(diǎn)還是要回歸到生活中去，改變過(guò)去枯燥和不符合生活實(shí)際的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)適量貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境及年齡的數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，利用課堂中學(xué)到的“認(rèn)識(shí)人民幣面值”知識(shí)來(lái)模擬生活中購(gòu)買商品的場(chǎng)景，買東西花去多少，錢包里還剩余多少？這樣充滿生活氣息的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生的身心投入度和積極性大大提高也能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及價(jià)值。例如在教《利息》一課前，我讓聾生在家長(zhǎng)陪同下去銀行存款、取款。同學(xué)們?cè)诖婵钸^(guò)程中知道了存款的意義，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流懂得了存款和利率的種類，在取款的過(guò)程中學(xué)習(xí)并初步接觸到稅前利息、稅后利息及本息的計(jì)算方法，并通過(guò)對(duì)幾家儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)利率的觀察和比較，懂得了利率的高低是由人民銀行根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)節(jié)的。又如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”后，作業(yè)設(shè)置的是找生活中的角并測(cè)量大小。

確定位置學(xué)習(xí)完了之后，就布置的作業(yè)是用數(shù)對(duì)確定自己在教室的位置。

因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生也就感覺(jué)比較輕松，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義。

聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力的缺失，信息面窄、信息量少，由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難較多且興趣不高，而在教學(xué)中選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入有效的生活化教學(xué)方式，可以把聽(tīng)障學(xué)生從應(yīng)試教育下的死記硬背的牢籠中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主積極。