趙凱露

摘 要：幼兒的攻擊性行為是一種比較普遍的現(xiàn)象，若不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，對(duì)幼兒的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。本文分析了幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并提出了一些矯正、控制和減少幼兒攻擊行為的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊行為；矯正策略

一、問題的提出

幼兒的攻擊性行為是一種比較普遍的現(xiàn)象，由于幼兒年齡小，生理和心理發(fā)育還不健全，而幼兒期又是社會(huì)性萌芽期，若對(duì)幼兒的攻擊性行為不及時(shí)地加以干預(yù)、矯治，對(duì)幼兒的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，對(duì)于幼兒的攻擊性行為，教師必須加以重視，盡早地實(shí)施干預(yù)。

二、引起幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的原因

1. 需求沒有得到滿足。從物質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒由于年齡小，對(duì)于自己喜歡的物品有很強(qiáng)的占有欲，而又不知道如何以正確的方式得到自己想要的東西，所以幼兒間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的攻擊性行為。從精神上來(lái)說(shuō)，幼兒長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)或重視，也會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。例如，有的幼兒會(huì)通過不斷制造麻煩來(lái)引起別人的注意，或是通過攻擊、侵犯他人來(lái)表現(xiàn)自己的強(qiáng)大，讓別人重視，讓同伴懼怕，滿足自己的心理需求。

2. 遭遇挫折。當(dāng)幼兒的嘗試和努力遭遇失敗或自尊心受挫時(shí)，有的會(huì)采取哭泣、回避、尋求他人安慰的方式，還有的會(huì)采取攻擊行為。例如，當(dāng)幼兒正聚精會(huì)神地做一件事時(shí)，別的小朋友干擾了他或搶走了他的東西，幼兒會(huì)用言語(yǔ)或身體攻擊來(lái)對(duì)付侵犯者，以此來(lái)表達(dá)自己的憤怒。

3. 自控能力差。幼兒自控制能力差，也是幼兒發(fā)生攻擊性行為的一個(gè)主要原因。雖然，有些幼兒明知道打架是不對(duì)的，但是一遇到矛盾沖突時(shí)，就不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，于是就產(chǎn)生了攻擊性行為。

4. 錯(cuò)誤的家庭教養(yǎng)方式。幼兒好奇心強(qiáng)，好模仿，家長(zhǎng)不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)被幼兒模仿。所以，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生有重要的影響。如果家長(zhǎng)在教育幼兒的過程中，多是采用體罰或是壓制的方法來(lái)制止幼兒的攻擊行為或反抗行為，那么他們?cè)诓扇∵@些措施的時(shí)候，同時(shí)也給幼兒的攻擊行為提供榜樣。另外，家長(zhǎng)過分的溺愛、限制和放任幼兒的行為，也會(huì)引起幼兒更多的不良行為，甚至是反社會(huì)行為。

5. 缺乏良好的家庭氛圍。研究發(fā)現(xiàn)，家庭成員關(guān)系比較緊張的幼兒出現(xiàn)攻擊行為的可能性比生活在家庭和諧的幼兒相對(duì)較大。如果家庭成員間經(jīng)常爭(zhēng)吵，很少能靜下心來(lái)以親切、友好的方式溝通、解決問題，那么，幼兒也會(huì)耳濡目染，容易模仿家長(zhǎng)的行為，從而學(xué)會(huì)一些攻擊性行為。

三、矯正、控制、減少幼兒攻擊性行為的策略

1. 滿足幼兒合理的需求，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。幼兒的情緒具有不穩(wěn)定、易受環(huán)境因素影響的特點(diǎn)，因此，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒，適度滿足幼兒合理的需求。教師要善于利用生活中一切有利的契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的挫折教育。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己尋找解決困難的途徑和方法，從而戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)信心，減少攻擊行為。

2. 幫助幼兒合理宣泄不滿情緒，提高自控能力。合理地宣泄能幫助幼兒消除攻擊性行為，調(diào)節(jié)和控制幼兒的情緒。當(dāng)幼兒情緒失控時(shí)，教師要告訴幼兒，哭泣、訴說(shuō)、大聲歌唱等都是合理的宣泄方法。當(dāng)他們宣泄完后，再告訴他們發(fā)脾氣是不能解決問題的，反而會(huì)給他人帶來(lái)傷害，這樣既滿足了幼兒的心理需要，也可以將其被壓抑的情緒釋放出來(lái)，有利于控制和減少幼兒的攻擊性行為。

3. 找出并去除可能強(qiáng)化幼兒攻擊行為的因素，矯正幼兒的攻擊行為。對(duì)于幼兒的攻擊性行為，教師既不能坐視不管，也不能以強(qiáng)硬的態(tài)度和方式教育幼兒。教師要用正確的態(tài)度和教育方式，對(duì)幼兒耐心引導(dǎo)、悉心教育?？吹接變河泄粜袨椋處熞日J(rèn)真分析引發(fā)幼兒攻擊行為產(chǎn)生的原因，找出可能強(qiáng)化幼兒攻擊行為的因素，再進(jìn)行及時(shí)干預(yù)、制止。

4. 訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的移情能力。幼兒的移情能力與其攻擊性行為呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。幼兒的移情能力越低，其攻擊性行為發(fā)生的概率就越高。移情訓(xùn)練就是讓幼兒換個(gè)角度去思考問題，通過創(chuàng)造一些問題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒交換角色，體驗(yàn)攻擊行為給別人帶來(lái)的痛苦，然后幫助其自覺地減少攻擊行為。

5. 提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平越低，就越容易忽視其他人的利益和感受。相反，幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平越高，就越容易站在他人的立場(chǎng)考慮問題。教師要告訴幼兒哪些行為是對(duì)的、受歡迎的，哪些行為是錯(cuò)的、不受歡迎的，讓幼兒形成正確的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的認(rèn)知水平。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用多種方式解決問題，逐漸摒棄暴力攻擊的方式。

參考文獻(xiàn)：

胡美玲.幼兒攻擊性行為的形成與應(yīng)對(duì)策略研究[J].成才之路，2017（3）.