楊慶蘋

目前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于很多抽象概念無法真正理解和掌握?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就成為進(jìn)行“實(shí)與活”快樂數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、“實(shí)與活”快樂數(shù)學(xué)解析

“實(shí)”，即扎實(shí)，落實(shí)“寬基”教學(xué)中的“基”。不論教學(xué)如何進(jìn)行改革，給學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。但是扎實(shí)的教學(xué)如果靠灌輸、填壓的方式進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生反感，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，既要“扎實(shí)”又不能“死板”，這就需要教學(xué)的“活”。

“活”，即靈活、活潑，不死板，落實(shí)“寬基”中的“寬”。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教育就應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種天性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，讓學(xué)生輕松、愉快、自在地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方式應(yīng)該做到靈活而不呆板，活潑而不枯燥，適用而不費(fèi)力，有利于小學(xué)生身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

“實(shí)”與“活”是融合在一起的，“實(shí)”中有“活”，“活”中又有“實(shí)”?！翱鞓窋?shù)學(xué)”要快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)快樂的數(shù)學(xué)。小學(xué)生是向往自由的，如果在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的氛圍，那學(xué)生可貴的天賦將得到發(fā)展，將會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)意?！皩?shí)與活”快樂數(shù)學(xué)就這樣產(chǎn)生了。

二、“實(shí)與活”快樂數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

1. 對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整與整合

目前，全國(guó)使用的小學(xué)教材共13個(gè)版本，不同的教材有所差別，又各有特色。新的課標(biāo)、新的教材給課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，處處可見創(chuàng)造性地使用教材的呼聲。教材作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。只有靈活運(yùn)用教材資源，才能使教材為我所用，又不為教材所束縛，從而充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，要活用教材，就應(yīng)挖掘現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)素材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，使其更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于學(xué)生更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，真正做到有效學(xué)習(xí)。

2. 變革傳統(tǒng)的班級(jí)坐法，建立數(shù)學(xué)專用教室

一直以來，課堂都是學(xué)生排排坐，教師在前面站著講解展示，學(xué)生處于一種受束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師與學(xué)生“遠(yuǎn)距離”交流，課堂達(dá)不到真正的和諧。筆者在教學(xué)中改變了這種坐法，將學(xué)生分為小組，幾人一組圍起來團(tuán)團(tuán)坐，更有利于學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論研究。此外，在學(xué)校的支持下建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專用教室。在這間教室里，教師和學(xué)生可以自由坐在地毯上，各種形狀的實(shí)物教具就擺放在身邊，沒有講臺(tái)，沒有教師高高在上的威嚴(yán)，有的是身心愉悅的放松和零距離的貼心指導(dǎo)。師生平等交流，互相尊重，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，教師得以因材施教。教師是服務(wù)者，全心全意為學(xué)生的發(fā)展、需求提供服務(wù)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生思路開放，熱情自信，就連入學(xué)時(shí)性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生也慢慢變得活潑大方，能主動(dòng)舉手發(fā)言，表現(xiàn)自己。學(xué)生從受束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，真正放松身心地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3. 充分利用學(xué)校資源，把課堂延伸到校園

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，筆者把數(shù)學(xué)課堂從教室延伸到校園，充分利用學(xué)校的各種資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”的時(shí)候，我感到學(xué)生對(duì)于建立1千米的長(zhǎng)度觀念是困難的，只有充分地感知，才能很好地建立起1千米的長(zhǎng)度觀念。以前，筆者都是在教室里給學(xué)生舉例，介紹“千米”，讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，然后通過練習(xí)進(jìn)行鞏固?？墒?，每次學(xué)生在選擇合適單位的時(shí)候總是分不清千米和米。主要原因就是對(duì)概念不理解，沒有建立起對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課筆者帶學(xué)生來到操場(chǎng)上，上了一節(jié)體驗(yàn)感受的數(shù)學(xué)課。學(xué)生在這節(jié)課上，從1米、10米、100米的感受體驗(yàn)，上升到1千米的認(rèn)識(shí)，最終建立起1千米的長(zhǎng)度觀念，把本來乏味困難的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成了快樂簡(jiǎn)單的親身經(jīng)歷。學(xué)生就是在這種不知不覺中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

在多年的慢慢探索與實(shí)踐中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫣岣?，尤其是在課堂上，“活而不亂”，積極熱情，思維開放?？吹綄W(xué)生的變化，筆者感到特別欣慰。這種活動(dòng)中、游戲式、體驗(yàn)的“實(shí)與活”快樂數(shù)學(xué)教學(xué)不僅幫助學(xué)生積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，還很好地保護(hù)了學(xué)生的天性，使數(shù)學(xué)課堂變得快樂、有趣，使學(xué)生能真正快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，我們還有閱讀挑戰(zhàn)日、Vip課程、數(shù)學(xué)創(chuàng)客工作室學(xué)習(xí)等。筆者也將進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的“寬基”理念，繼續(xù)行走在教改的道路上，做一個(gè)快樂數(shù)學(xué)的踐行者！