甘曉樂

摘要：當(dāng)今檢測小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的主要評價方式是書面檢測，作為教師在進行檢測時首先要明確本冊的訓(xùn)練重點，并圍繞訓(xùn)練點進行命題，全面考察，這樣才能體現(xiàn)書面檢測的意義，真正考查出老師的教和學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：書面檢測命題；教材解讀；訓(xùn)練重點

小學(xué)語文書面測試是當(dāng)前最主要的評價方式。命題是考試的中心環(huán)節(jié)，對老師的教學(xué)起著導(dǎo)向的作用，也就是我們平時說的教點即考點。那么，如何通過考查的形式來對平時的教學(xué)進行考查，從而既讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又把握好我們自己的教學(xué)情況呢？下面就借助一份試卷談一談我對書面檢測命題的一點思考。

大家對一些基本題型已經(jīng)非常清楚了，這里不再多講，課外閱讀是大家最為困惑也是出現(xiàn)問題最多的地方，也是最能考查學(xué)生知識點掌握情況和教學(xué)情況的地方。下面我就僅以課外閱讀為例進行說明。

一、選取例文，進行解讀

用冰取火

從前，有一個探險隊到達了南極洲。那正是南極洲的夏季。說是夏季，其實也在零下20攝氏度左右。柔和的太陽一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。

南極的天氣變化無常，探險隊員們頑強地抵抗著無情的大自然帶來的寒冷和風(fēng)暴，進行科學(xué)探測。當(dāng)他們到達一個孤島上時，一件出人意料的事情發(fā)生了：要動手生火燒水做飯，打火器卻不見了蹤影。

沒有火，就不能工作；沒有火， ； ， 。

大家一籌莫展，陷于絕望。

“難道就真的束手無策，等待無情的死神的到來？”一個年輕的隊員，望著慘白無力的太陽和茫茫的冰原，久久地思索著。

他（ ）了一塊冰，用小刀輕輕地（ ），用溫暖的雙手不斷（ ），慢慢地，（ ）成了一個光潔透明的半球形的“冰透鏡”。他（ ）著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)一個紅點，接著便燃燒起來了！

這團紅紅的火，恢復(fù)了探險隊員的工作；這團紅紅的火，驅(qū)散了死的威脅！他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日。

（摘自某校四年級下冊期末考試中的課外閱讀）

《用冰取火》這篇短文主要講的是一支探險隊到南極去考察，遇到險情，一名年輕隊員用冰做成“冰透鏡”點燃了火，拯救了大家生命的故事。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志、不放棄的精神、以及運用所學(xué)知識解決實際問題的聰明與智慧。

選擇這篇短文進行考查，首先就要進行相應(yīng)的文本解讀，在發(fā)現(xiàn)其特點的基礎(chǔ)上，針對四年級下冊的訓(xùn)練點設(shè)計檢測的題目。通過解讀，可以看出這篇文章有以下三個比較重要的點：

1.全文按照事情發(fā)展的順序記敘，故事脈絡(luò)清晰，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分明確。

2.文中對人物動作的描寫比較清晰，清楚明白的說明了制作“冰透鏡”的過程，如：“他取了一塊冰，用小刀輕輕地刮，用溫暖的雙手不斷摩挲，慢慢地，做成了一個光潔透明的半球形的‘冰透鏡?！边@一句話

3.文中運用了擬人、排比的修辭手法，如：

擬人句“柔和的太陽一直徘徊在天空，把它那幾乎使人感覺不到的溫暖默默地賜給探險隊員們。”為下文探險隊員遇險作鋪墊。

排比句兩處：第一處在第三自然段“沒有火，就不能工作；沒有火……”第二處在最后一段“這團紅紅的火，恢復(fù)了探險隊員的工作；這團紅紅的火……”這兩處排比句都突出了火對于南極探險隊員的重要性，第二處更突出了“用冰取火”這一舉措的重大意義。

二、針對文本特點，落實訓(xùn)練要點

針對文本特點，再對應(yīng)本冊教學(xué)訓(xùn)練要點，所出檢測題如下：

1.聯(lián)系上下文理解詞語。

出人意料： 。

束手無策： 。

2.在括號里填上恰當(dāng)?shù)谋硎救宋飫幼鞯脑~。

3.縮寫句子。

探險隊員們頑強地抵抗著無情的大自然帶來的寒冷的風(fēng)暴。

。

4.短文先寫了 ，又寫了 ，最后寫獲得火

種后隊員們的歡呼和喜悅，全文是按 順序?qū)懙摹?/p>

5.在第一自然段中用“ ”畫出一處擬人句。

6.短文第3自然段和最后一段都用了排比句式寫火的重要作用，請根據(jù)最后一段內(nèi)容把第3自然段補充完整。

7.用“ ”畫出寫年輕隊員心理活動的句子。這處語句表現(xiàn)了探險隊員的精神。

8.第5自然段中的“一分鐘，兩分鐘……”表現(xiàn)了隊員們 的心情；結(jié)尾的“！”則表現(xiàn)了他們 的心情。

第一題是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。目的是考查“借助字典詞典、聯(lián)系上下文、生活實際和自己的積累，理解詞、句的意思”這一閱讀方法要點的落實情況。

第二題填寫表示人物動作的詞。目的是考查學(xué)生“繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法和作用”這一領(lǐng)會表達要點的落實情況。

第四題短文先寫了什么，又寫了什么，最后寫什么，是按照什么順序?qū)懙?。目的是考查學(xué)生“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一閱讀方法的要點以及“了解文章的敘述順序”這一領(lǐng)會表達的要點的落實。

第五題標(biāo)畫擬人句，目的是考查學(xué)生對“感受優(yōu)美語句在表達情意方面的作用”這一領(lǐng)會表達要點的落實情況。

第六題仿寫排比句。這個題不僅提示了火的重要作用，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行仿寫、補寫排比句，目的是考查學(xué)生對排比句的靈活運用，同樣是“感受優(yōu)美語句在表達情意方面的作用”這一領(lǐng)會表達的要點的落實。

第七題標(biāo)畫描寫心理活動的句子并體會其表達的作用。這是考查“體會文章表達的思想感情”這一閱讀方法的要點，同時也是考查“人物描寫”以及“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”這兩個領(lǐng)會表達方法要點的落實。

第八題引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句及標(biāo)點符號中體會人物的心情。目的是考查學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用并揣摩省略號、感嘆號等標(biāo)點符號的表達作用?？疾榱恕绑w會關(guān)鍵詞句及標(biāo)點符號在表情達意方面的作用”這這一領(lǐng)會表達的要點。

以上就是針對這篇短文出的幾道題目。大家不難發(fā)現(xiàn)，對于這篇短文我們考查的這些形式都是緊緊圍繞本冊的閱讀方法和領(lǐng)會表達方法的要點來確定的。

結(jié)論：

僅以試題為例子，談了談書面檢測如何圍繞本冊的訓(xùn)練點命題，如何才能通過命題真正考查出老師的教和學(xué)生的學(xué)。在平時的教學(xué)中老師就可以借鑒這種方法，針對一組的訓(xùn)練點、一課的訓(xùn)練點出一些檢測題，通過隨堂檢測等及時查漏補缺，讓教學(xué)落到實處。