余江玲

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)評(píng)價(jià)員工的重要指標(biāo)。作為當(dāng)前推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展行之有效的途徑之一，文章提出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要意義，并分析了當(dāng)前殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提出殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一些新思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；殯儀專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

李克強(qiáng)總理于2014年提出了開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，這種產(chǎn)教融合、校企合作的模式打破了傳統(tǒng)教育的局限，為學(xué)生提供主動(dòng)接觸社會(huì)、接觸行業(yè)的平臺(tái)，有針對(duì)性地提升自身知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在校企合作的過程中，教師的職業(yè)能力也得到了提升。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式無疑已經(jīng)成為了實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展最有效的途徑之一。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

如果想從事殯儀技術(shù)工作，學(xué)生不僅要掌握防腐、整容、墓碑設(shè)計(jì)、碑文篆刻、陵園景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，還要具備穩(wěn)定而成熟的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、明確的職業(yè)目標(biāo)以及為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)所采取的實(shí)際行動(dòng)?？偠灾?，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位挑選人才的重要因素，也是促使現(xiàn)代學(xué)徒制良性發(fā)展的重要保障。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)注入了新活力

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅在于學(xué)校的教育，也在于實(shí)際工作崗位的歷練與提升。現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，企業(yè)以行業(yè)精神、企業(yè)文化與崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使其在實(shí)踐中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)培養(yǎng)與學(xué)校教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中相輔相成。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)開拓了新思路

現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉后，通過行業(yè)師徒傳承的影響，能更順利地融入行業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求細(xì)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的無縫銜接。

二、殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

殯儀專業(yè)教育教學(xué)在我國起步較晚，整體發(fā)展還處于探索階段，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還沒有形成體系，整體缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。加之市場對(duì)殯儀職業(yè)技能人才需求日增，也導(dǎo)致某些院校忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造，造成技能與素養(yǎng)發(fā)展不平衡，甚至出現(xiàn)相互脫離的情況。

（二）學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式單一，缺乏專業(yè)特色

目前，院校還沒有設(shè)置與殯儀專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育課程，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)的獲得主要來源于《職業(yè)生涯規(guī)劃》類似的課程，授課教師一般來自于就業(yè)指導(dǎo)中心，課程學(xué)習(xí)主要依靠簡單的理論灌輸與說教，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)教育無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相對(duì)接，造成學(xué)生對(duì)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)欠缺，降低了殯儀專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）校企合力培養(yǎng)力度不夠，效果不明顯

有相當(dāng)一部分的殯儀行業(yè)企業(yè)與院校開展了校企合作，企業(yè)專家走進(jìn)校園向?qū)W生宣傳企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范，傳授職場人際交往技巧及如何提升職場競爭力等職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，但仍有部分企業(yè)沒有意識(shí)到自身在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職責(zé)在于學(xué)校，在合力培養(yǎng)人才的過程中沒有輸出“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的情況。

（四）教師職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，示范作用不明顯

殯儀專業(yè)教師大都是畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不熟悉，加之在實(shí)踐教學(xué)中有的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，對(duì)參加行業(yè)培訓(xùn)不感興趣，缺乏為學(xué)生奉獻(xiàn)服務(wù)的精神，導(dǎo)致在教學(xué)中教師的示范作用發(fā)揮不明顯，使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解產(chǎn)生偏差。

（五）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)模糊

一直以來，受到“技能本位”思想的影響，學(xué)生更重視職業(yè)技能的習(xí)得，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，導(dǎo)致部分學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)趨于功利，重視薪資待遇，好高騖遠(yuǎn)，或向企業(yè)提出一些不切實(shí)際的要求，還有部分學(xué)生則表現(xiàn)為缺乏職業(yè)認(rèn)同感，缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃，從實(shí)習(xí)開始便不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神，甚至出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。長此以往，不僅影響了企業(yè)的工作效率，而且降低了自身就業(yè)信度。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索

（一）將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

如要提升殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到技能與素養(yǎng)齊發(fā)展，必須將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等問題，并通過開設(shè)專門化的職業(yè)素養(yǎng)課程，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立技能與素養(yǎng)相融合的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃

院校應(yīng)建立基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的技能與素養(yǎng)相融合的培養(yǎng)體系，在教授殯儀技能的同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及行業(yè)企業(yè)崗位需求制定不同年級(jí)的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步獲得職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，要求教師不僅要具備扎實(shí)的殯儀專業(yè)應(yīng)用理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。一方面要加強(qiáng)對(duì)殯儀專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，使教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育；另一方面要聘請(qǐng)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”給學(xué)生進(jìn)行授課，將行業(yè)背景、企業(yè)文化、崗位實(shí)際需求帶到課堂，這樣不僅能讓學(xué)生提前了解行業(yè)，還能開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)注入動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，營造企業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)與生活情境

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，不僅為學(xué)生提供了殯儀技能教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了具“企業(yè)元素”的良好情境。要加強(qiáng)企業(yè)情境的營造，將企業(yè)管理模式引入班級(jí)管理，注重學(xué)生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對(duì)接，同時(shí)將企業(yè)文化融入學(xué)生社團(tuán)文化，提升社團(tuán)育人功能。打造具有企業(yè)情境的校園軟環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有長期的潛移默化的作用，可達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

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