梁水英

摘要：幼兒的教育與教學(xué)其實(shí)關(guān)乎了一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是否夯實(shí)，而這個(gè)基礎(chǔ)的夯實(shí)又與幼兒教學(xué)中的游戲課程緊密相連。幼兒不同于心智漸成熟的青少年，知識(shí)的灌輸需要有趣的游戲加以引導(dǎo)才能吸收。因此，本文圍繞游戲與幼兒園中的教育教學(xué)這一核心點(diǎn)，從幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀、游戲在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用三個(gè)方面敘述游戲在幼兒園教學(xué)中的巨大作用和現(xiàn)實(shí)可能。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用分析

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷改革以及深入發(fā)展，對(duì)于中等教育的重視程度已大大提升，但對(duì)幼兒教育的重視度仍不夠。中等教育中的初高中教育雖然與一個(gè)人未來的發(fā)展關(guān)乎度很高，但幼兒教育關(guān)乎智力的啟發(fā)，與中等教育同樣重要。要重視起幼兒教育，首先應(yīng)從幼兒活動(dòng)常見的展開形式——游戲下手，游戲中，幼兒因受到游戲的有趣性吸引會(huì)全身心的投入到游戲中，這時(shí)，將知識(shí)融入其中，會(huì)將智力的啟發(fā)程度放到最大。因而，幼兒園教育教學(xué)中的游戲運(yùn)用很有必要，游戲也會(huì)在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮其積極作用。

一、幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)游戲教學(xué)的偏見

現(xiàn)階段，我國(guó)教育模式的發(fā)展，使得大部分人對(duì)待學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合都是“玩物喪志”的態(tài)度，即使是在最初階段的幼兒教學(xué)，很多望子成龍的家長(zhǎng)也不愿自己的孩子在學(xué)校大部分的時(shí)間都是在玩游戲。其實(shí)，這不過是人們?cè)趥鹘y(tǒng)教育模式長(zhǎng)期影響下對(duì)游戲的偏見?！巴嫖飭手尽辈贿^是沒有把握好度以及沒有人加以正確引導(dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果，只要把握好了這個(gè)度，游戲?qū)τ谟變褐橇l(fā)的能力將是無窮的。

（二）缺乏游戲教學(xué)的意識(shí)

隨著我國(guó)應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，受到影響的不僅僅是初中和高中，甚至?xí)暗接變?。“孩子不能輸在起跑線上”已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)的固有觀念，而幼兒園就是這些孩子的起跑線。隨著教育的發(fā)展，幼兒園向小學(xué)的過渡也逐漸要求幼兒園設(shè)置語文、數(shù)學(xué)和英語等科目，雖出于幫助幼兒打好基礎(chǔ)的目的，但如此枯燥的課程還要以枯燥的教學(xué)模式來輔助，未免不會(huì)給幼兒帶來一定的心理壓力，讓幼兒的智力啟發(fā)受到阻礙，甚至?xí)⒑⒆拥奶煨浴?/p>

二、游戲在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）趣味游戲吸引幼兒注意力

在幼兒教學(xué)的階段，我們不能說它比其它教學(xué)階段難，但也一定不比其它階段容易。眾所周知，幼兒大部分是處于6歲以下的兒童，心智不成熟且正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力很難被集中。但游戲的趣味性卻能吸引幼兒的注意力，使其全身心的投入到游戲當(dāng)中。教師通過這些小游戲能很快集中幼兒的注意力，然后融入學(xué)習(xí)課程，通過游戲的活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

幼兒的課堂教學(xué)與中小學(xué)的課堂教學(xué)不同，需要教師更加專注于課堂，注意到每一位學(xué)生。因?yàn)橛變旱淖⒁饬O易分散卻不容易集中，接受知識(shí)也不像中小學(xué)生那么快，如果不能很好的管理學(xué)生，那么一節(jié)課就只能和學(xué)生們“斗智斗勇”，徒然浪費(fèi)時(shí)間。如果將小游戲與幼兒教學(xué)課堂融合，不僅能夠快速吸引幼兒注意力，方便課堂管理，還能夠借助小游戲充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。教師課前編排小游戲時(shí)有目的的將教學(xué)內(nèi)容融入，課上與小朋友一起做游戲的同時(shí)加以引導(dǎo)，這樣寓教于樂的教學(xué)方式更能啟發(fā)幼兒的智力。

（三）教學(xué)過程的易操作性

處于幼兒階段的孩子往往不能獨(dú)立自主的吸收知識(shí)，很大程度上要依賴教師的教學(xué)。而且這個(gè)階段的孩子對(duì)于知識(shí)吸收的能力又有限，因此就拋給了幼兒教師對(duì)于教學(xué)幼兒的難題。但小游戲與幼兒園課堂教學(xué)的結(jié)合，很大程度上解決了這個(gè)難題。小游戲之于知識(shí)的灌輸，其趣味性和過程的易操作性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸。像蘿卜蹲游戲可以鍛煉孩子的記憶能力，將一堂課要學(xué)的新名詞代入到每個(gè)孩子身上，既鍛煉了孩子的記憶能力，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

三、游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

（一）趣味語言，生動(dòng)授課

研究表明，幼兒階段是一個(gè)人語言培養(yǎng)最好的階段，這時(shí)候如果身邊有意通過有趣的語言進(jìn)行培養(yǎng)，將會(huì)起到很好的成效。而且也可以通過讓小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)畫片里人物的語言來進(jìn)行語言培養(yǎng)。一些動(dòng)畫片里的人物如喜羊羊、黑貓警長(zhǎng)等都機(jī)智聰明，學(xué)習(xí)它們可以促進(jìn)智力開發(fā)。而懶羊羊、小豬佩奇等可愛天真，有利于保護(hù)小孩子的善良天性。有趣的語言能夠?qū)⒀哉Z的力量充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

（二）寓教于樂，樂于學(xué)習(xí)

孩子的天性是好奇的，可以抓住幼兒喜愛新奇事物這一點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)階段孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，制造一些新奇、有趣的小游戲吸引幼兒的注意力，將教學(xué)與游戲充分融合，就能充分抓住孩子的心。這個(gè)階段的孩子最活潑好動(dòng)，那就讓孩子多動(dòng)手多實(shí)踐，組織一些戶外活動(dòng)，讓孩子充分體驗(yàn)到戶外的樂趣，寓教于樂，促使幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）合作游戲，體會(huì)團(tuán)結(jié)

每一個(gè)孩子在家里都很難體會(huì)到團(tuán)結(jié)，因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑兄炼嘤幸粌蓚€(gè)兄弟姐妹，談不上團(tuán)結(jié)。而在幼兒成長(zhǎng)的過程中，團(tuán)結(jié)互助卻是一門必修課，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的精神，能夠促進(jìn)個(gè)人，更能對(duì)一個(gè)人的未來有巨大影響?！度齻€(gè)和尚》的故事流傳很廣，是讓幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的一個(gè)非常好的范本。教師通過對(duì)學(xué)生分組，然后各組別學(xué)生合作演繹《三個(gè)和尚》的故事，通過對(duì)故事的重新演繹讓學(xué)生體味其中的團(tuán)結(jié)精神，從而懂得沒有團(tuán)結(jié)就是一盤散沙，什么都做不成的道理。這樣以游戲的方式學(xué)習(xí)，既能避免直接將故事講給學(xué)生聽的不懂與置身事外，又能讓學(xué)生深刻的理解其中的內(nèi)涵，從而獲得顯著的教學(xué)效果。

結(jié)語：

在幼兒園教學(xué)的過程中，要讓游戲?yàn)橛變航虒W(xué)注入源源不斷的活力，提升幼兒對(duì)于課堂的注意力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的吸收。游戲是啟發(fā)幼兒智力的一把關(guān)鍵性鑰匙，用的好不僅能促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)發(fā)展，更能為孩子的未來學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)使游戲與幼兒的教育教學(xué)自然融合，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，寓教于樂，真正讓兒童在學(xué)習(xí)與游戲中吸收知識(shí)、體驗(yàn)生活并健康成長(zhǎng)。

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