高麗娟
摘要:隨著社會(huì)的進(jìn)步,信息技術(shù)在社會(huì)的生活和工作中都充當(dāng)了重要的角色,小到小學(xué)生,上到七八十歲的老人,幾乎都可以流利的應(yīng)用一兩個(gè)現(xiàn)代信息軟件,當(dāng)今社會(huì),文盲不是不識(shí)字的人,而是不懂信息技術(shù)的人。信息技術(shù)在教育中的地位也十分重要,即使是幼兒教育,也需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)不斷完善。關(guān)于在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù),很多覺(jué)得大材小用,其實(shí)不然,幼兒教育看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是幼兒三觀培養(yǎng)的重要時(shí)期,因此幼兒這一階段的教育才是重中之重,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本篇文章主要講述信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用探討。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教育;應(yīng)用;必要性;方法
信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是簡(jiǎn)單的手機(jī)的使用或者是電腦的使用,更多的是通過(guò)這些載體把教學(xué)的內(nèi)容更加有吸引力地展現(xiàn)到幼兒眼前,同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率,幼兒園的教學(xué)壓力不可謂不大,不僅僅要關(guān)心幼兒的安全問(wèn)題,對(duì)幼兒關(guān)于事物的初步認(rèn)知、心理方面的問(wèn)題以及人格的培養(yǎng)都要注重,幼兒的室內(nèi)室外活動(dòng)如果都由教師人工親力親為,那么不僅效率會(huì)低,而且難免會(huì)有失誤,把信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教育中能夠解決很多問(wèn)題,也能夠減輕教師的很多壓力。
一、信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的必要性
信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用能夠給幼兒和教師帶來(lái)很多好處,不僅能讓幼兒更高效的體會(huì)到幼兒園中各方面活動(dòng)的樂(lè)趣,還能解放教師,讓教師可以全心全意的把目光聚集在幼兒身上,保證幼兒的安全,而且能夠完全不出差錯(cuò)的達(dá)到教師的要求,無(wú)論是計(jì)時(shí)、講解規(guī)則還是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)與思想道德教育,利用信息技術(shù)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師自己著手來(lái)做。加上信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普及,在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流,幼兒在不聽(tīng)話(huà)或者是情緒不對(duì)時(shí),通過(guò)信息技術(shù)能夠聯(lián)系到幼兒的家長(zhǎng),讓幼兒更容易適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境,教師也可以把這當(dāng)做一種獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行一次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì),更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng),讓幼兒得到更快的成長(zhǎng)。在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)不僅對(duì)教師的教學(xué)有幫助,而且也能在應(yīng)用過(guò)程中讓幼兒意識(shí)到信息技術(shù)的重要性以及可觸摸性,拉近幼兒和信息技術(shù)應(yīng)用的距離,讓幼兒從小就有這一概念,在以后適應(yīng)和真正要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)也能更加容易。
二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用方法
在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)也并不是很隨意的一件事,如果應(yīng)用的不好,反而會(huì)給幼兒留下不好的印象,在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生排斥或者是反感的心理,同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響,所以幼兒雖然懂的不多,但是也不能懈怠,更要保證萬(wàn)無(wú)一失。
(一)多方面滲透
很多幼兒園在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師的態(tài)度褒貶不一,因此接受程度也不同,有的教師很容易就開(kāi)始上手,而有的教師則不太愿意應(yīng)用信息技術(shù)方面的能力,更愿意親力親為的進(jìn)行指引,所以幼兒在進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí),教師的教學(xué)方式不一致,對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法也不同,會(huì)給幼兒增添很多困擾,一方面要適應(yīng)有信息技術(shù)和沒(méi)有信息技術(shù)幫助下的教學(xué),另一方面還要掌握知識(shí),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一大難題,因此在關(guān)于對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方面,首先教師的態(tài)度要保持一致,其次再進(jìn)行多方面的滲透,不管幼兒是進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、體育還是語(yǔ)文數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí),都要有信息技術(shù)的參與,讓幼兒能夠在接受了信息技術(shù)的介入之后,在保持學(xué)習(xí)方式不變的基礎(chǔ)上也能理解不同的教學(xué),比如畫(huà)畫(huà)時(shí)教師可以借助多媒體讓學(xué)生看到一些作品的形成過(guò)程,關(guān)于每一筆怎么下筆,到后期的修改,都能動(dòng)態(tài)的給幼兒展示,讓幼兒的模仿更加容易,再比如在進(jìn)行體育游戲時(shí),幼兒在筋疲力盡的時(shí)候,教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生放映一些鼓舞人心的音樂(lè),或者讓幼兒身心放松的音樂(lè),讓幼兒有更好的狀態(tài)等等。多方面的滲透對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的,只需要教師稍微用心就可以做到,而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)單方面的滲透和多方面的滲透卻天差地別,因此要應(yīng)用好信息技術(shù),多方面的滲透必不可少。
(二)信息技術(shù)和教師講解相結(jié)合
在幼兒教育中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用并不意味著教師可以完全把幼兒的教育問(wèn)題全盤(pán)交給信息技術(shù),信息技術(shù)雖然有它的好處,但是如果教師不參與,那么幼兒的學(xué)習(xí)肯定會(huì)遇到很大的問(wèn)題,幼兒通過(guò)信息技術(shù)的教導(dǎo)可能可以知道1+1=2,也可以在信息技術(shù)的輔助下熟練背出九九乘法表,學(xué)會(huì)漢字的書(shū)寫(xiě)和讀音,但是幼兒卻不明白所以然,不知道乘法的由來(lái),不知道該如何應(yīng)用自己學(xué)會(huì)的漢字、如何把單一的漢字連貫成一句話(huà),沒(méi)法做到知識(shí)的前后聯(lián)系,學(xué)習(xí)做不到貫通,這些只有通過(guò)教師的講解才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此在進(jìn)行信息教育的同時(shí),教師也不能忽略自己的作用,幼兒對(duì)教師的依賴(lài)性更強(qiáng)一些,如果教師完全不管,會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)止步不前。
三、總結(jié)
關(guān)于在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性表明這種教學(xué)方式勢(shì)在必行,同時(shí),文章給出的方法只是建議,幼兒的性格和認(rèn)識(shí)都有很大的差異,具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索,找到適合自己和幼兒的信息技術(shù)應(yīng)用方法,讓幼兒的學(xué)習(xí)和能力的增長(zhǎng)更加高效和順利。只有在幼兒教學(xué)中不斷運(yùn)用信息技術(shù),才能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展,使幼兒全面、茁壯成長(zhǎng)、
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