蔡穎

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往追求題海戰(zhàn)術(shù)，為了提高學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題。這不僅給教師增加了負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生不堪負(fù)重，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)知識(shí)的掌握效果也不好。而近年來(lái)，呼聲較高的一個(gè)話題就是要為學(xué)生“減負(fù)”，但是減負(fù)不能減質(zhì)量。這就對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求，要求教師要精講精練，練習(xí)在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在“量”，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；精講精練

“精講精練”是指教師圍繞一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這相比原來(lái)的教學(xué)練習(xí)方式來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師教學(xué)更有目的，布置的作業(yè)也更有針對(duì)性，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也有很強(qiáng)的指向性。所以精講精練是小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是教學(xué)還是作業(yè)的設(shè)計(jì)上都是一種非常有效的方法。

一、專項(xiàng)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多種類型題，同一種類型題會(huì)有不同的表達(dá)方式，但都是考察的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種題目的練習(xí)就被稱為專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生們往往被這些變化多端的表達(dá)方式所迷惑，使他們并不能夠靈活的運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。所以教師首先應(yīng)該進(jìn)行專項(xiàng)題目的講解，然后給學(xué)生們布置相關(guān)的專項(xiàng)練習(xí)，這樣講與練相結(jié)合，從而使學(xué)生靈活的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的“相遇問(wèn)題”的專項(xiàng)練習(xí)中，我運(yùn)用了一節(jié)課的時(shí)間對(duì)這一部分可能出現(xiàn)的題目類型進(jìn)行了講解，讓學(xué)生們充分掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)：路程=速度和×?xí)r間，同時(shí)為了鞏固和提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的解決能力，在課下給學(xué)生們布置了五道相遇問(wèn)題的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。比如，1.有兩輛車從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，慢車每小時(shí)行30千米，快車每小時(shí)行50千米，5小時(shí)后還相距30千米，兩地相距多少千米？2.甲乙兩組工程隊(duì)同時(shí)修一條長(zhǎng)436米的公路，兩隊(duì)相對(duì)而修，甲隊(duì)每天修42米，乙隊(duì)每天修46米，由于乙隊(duì)有事，于是甲隊(duì)先修了兩天，乙隊(duì)才開始修，那么經(jīng)過(guò)幾天，兩隊(duì)可以修完？等等。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)專項(xiàng)題目講解時(shí)，給學(xué)生布置專項(xiàng)練習(xí)是鞏固和提高學(xué)生知識(shí)水平的重要方式，而且布置的作業(yè)量不要太多，讓學(xué)生在輕松輕負(fù)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、一題多解

小學(xué)數(shù)學(xué)題目中還有很多題目都涉及到多種解答方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種解答方式解決問(wèn)題，可以幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們多角度、全方位看待問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師在就講解完之后，可以給學(xué)生布置幾道一題多解的題目，要求學(xué)生運(yùn)用多種方式解答，從而幫助他們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在一次數(shù)學(xué)習(xí)題課上，我給學(xué)生們講了這樣一道題：計(jì)劃修一條長(zhǎng)200米的水渠，前6天修了這條水渠的30%，按照這樣的速度繼續(xù)進(jìn)行，那么完成這項(xiàng)工作還需要多少天？我用兩種方式向?qū)W生們講解了這道題，分別從“工作量÷工作時(shí)間”和分?jǐn)?shù)的意義上解答了這道題，學(xué)生們聽得也非常認(rèn)真，為了增加學(xué)生的印象，鞏固知識(shí)，我又給學(xué)生們布置了兩道一題多解的題目，要求至少用兩種方法解答，題目分別為：1.小明的媽媽帶了若干元去買一身衣服。一身衣服分為外套和褲子，用全部錢能買外套5件或買褲子10條。已知外套比褲子每件貴10元，小明的媽媽一共帶了多少元？2.一架飛機(jī)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)飛向某地，如果飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，可以早到半個(gè)小時(shí)，如果飛機(jī)每小時(shí)飛行600千米，就要遲到半個(gè)小時(shí)，規(guī)定的時(shí)間是多少小時(shí)？飛機(jī)到達(dá)某地飛行的航程是多少千米？等等。題量雖少，但是同學(xué)們通過(guò)解答這兩道題，充分了解了一題多解的思考方法，學(xué)生的思維得到了拓展。由此可見(jiàn)，通過(guò)精講精練的方式，讓學(xué)生在少量的題目中，獲得相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而使其思維方式得到提升。

三、精選例題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還少不了對(duì)典型例題進(jìn)行分析和練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行練習(xí)，可以了解和分析出教材和出題人的出題思路，以后遇到題目時(shí)，就可以運(yùn)用正確的想法進(jìn)行思考，從而減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

例如，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生布置一些典型的例題，提前讓學(xué)生們熟悉考試的套路和解題思路，使他們可以在考試的時(shí)候不至于慌亂，從容應(yīng)對(duì)。比如，1.小明和小紅要買同一種筆，小明買了13支，小紅買了7支，小明又給了小紅0.6元錢。每支這種筆多少錢？2.班級(jí)里組織男生和女生兩個(gè)課外興趣小組去參加課外活動(dòng)。男生組每小時(shí)走4.5千米，女生組每小時(shí)行3.5千米。兩組同時(shí)出發(fā)1小時(shí)后，男生組停下來(lái)參觀一個(gè)果園，用了1小時(shí)，再去追女生組。多長(zhǎng)時(shí)間能追上女生組？等等，通過(guò)這些精選例題的練習(xí)，學(xué)生的解題思路會(huì)更加清晰明了，對(duì)知識(shí)的掌握與會(huì)更加深入，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，想學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)需要花費(fèi)教師很多的心血，并不是隨便布置幾道題就可以，題目應(yīng)該由目的性有針對(duì)性，避免出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”等類似的現(xiàn)象，作業(yè)要少而精，從而更好更快的達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

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