陳昱彤

[摘要]傳統(tǒng)節(jié)日代表著一種習(xí)俗，其中包含豐富的文化價(jià)值和人文涵養(yǎng)，作為民族文化遺產(chǎn)，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸面臨被各種洋節(jié)日取代的危險(xiǎn)。在幼兒園教育中開發(fā)和應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠有效促進(jìn)幼兒建立良好的民族感情和民族精神，使中華民族的思想精華和文化血脈得到傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)在幼兒園的開展就顯得很有十分必要，同時(shí)也被賦予深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

[關(guān)鍵詞]節(jié)日文化；幼兒園教育；開發(fā)與應(yīng)用

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是重要的文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化包含豐富的民族精神和民族文化，在幼兒園中開展和應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒形成傳統(tǒng)美德，還可以使民族精神和民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。筆者在文章中提出了一些建議，希望能為幼兒園開發(fā)和應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)提供一定的參考。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育中的開發(fā)價(jià)值

1.促使幼兒形成并傳承良好的中華傳統(tǒng)美德

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的民族文化，包含著眾多的優(yōu)良美德，如春節(jié)體現(xiàn)出親情凝聚和家庭和睦，重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)和清明節(jié)，體現(xiàn)出尊老敬賢的倫理道德等。這些節(jié)日都是中華傳統(tǒng)美德的縮影，在幼兒園的教育中若能得到有效的開發(fā)和利用，使幼兒從小耳濡目染，浸潤(rùn)在這種文化氛圍之中，不僅可以使幼兒感受到中國(guó)傳統(tǒng)美德的審美內(nèi)涵和社會(huì)意義，還可以幫助幼兒形成良好的傳統(tǒng)美德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)幼兒未來(lái)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.弘揚(yáng)民族精神和民族文化

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都是為成人創(chuàng)設(shè)的，沒(méi)有屬于孩子的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子的興趣和需要不能在傳統(tǒng)節(jié)日中得到滿足，這也就是為什么很多西洋節(jié)日逐漸取代中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的原因，如西方的圣誕節(jié)在中國(guó)越來(lái)越流行，中國(guó)人對(duì)其重視程度甚至都快趕上對(duì)春節(jié)的重視程度。孩子若是從小在這種環(huán)境下長(zhǎng)大，也逐漸傾向于過(guò)西方的洋節(jié)日，而忽略了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這對(duì)弘揚(yáng)民族文化和民族精神極其不利。繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化是每一個(gè)華夏子孫的義務(wù)和責(zé)任，在幼兒園中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，將成人化的節(jié)日兒童化，設(shè)計(jì)富有童趣的活動(dòng)，使幼兒自然而然地融入活動(dòng)，從而有效地使幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，使傳統(tǒng)的民族文化和民族精神深入幼兒心中，引起幼兒的重視，并接受傳統(tǒng)價(jià)值觀教育和文化情感教育，促使幼兒自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.提高幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都含有豐富的習(xí)俗文化，如春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、吃餃子；端午節(jié)賽龍舟、吃粽子；中秋節(jié)賞月、吃月餅等，如果在幼兒園中開發(fā)和應(yīng)用適宜的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，使幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的社會(huì)禮儀規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣以及歷史文化等，還能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，如幼兒在感受節(jié)日、了解文化習(xí)俗后，會(huì)進(jìn)行一些慶祝節(jié)日活動(dòng)：制作一些手工作品、畫一幅節(jié)日?qǐng)雒婊蛴酶杪暫臀璧傅葋?lái)慶祝、感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。在這一過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手操作能力、表現(xiàn)力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

二、幼兒園開發(fā)和應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化策略

1.抓住節(jié)日文化的核心價(jià)值，開展適宜而富有童趣的實(shí)踐活動(dòng)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣，幼兒園教師要善于抓住節(jié)日的內(nèi)涵價(jià)值，開展富有童趣的實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日中的教育意義充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，同時(shí)還鍛煉了幼兒的實(shí)踐操作能力。如中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，家家戶戶都要貼對(duì)聯(lián)，但是，現(xiàn)在很多大城市的人逐漸淡化了這一風(fēng)俗習(xí)慣，只將節(jié)日的重點(diǎn)放在吃年夜飯、聚會(huì)玩樂(lè)上，很多幼兒甚至不知道何為對(duì)聯(lián)。對(duì)此，教師在春節(jié)前開展“畫對(duì)聯(lián)”“貼對(duì)聯(lián)”等活動(dòng)，可以借助多媒體為幼兒播放關(guān)于寫對(duì)聯(lián)和貼對(duì)聯(lián)的相關(guān)動(dòng)畫視頻，然后為幼兒講解對(duì)聯(lián)的由來(lái)以及意義，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，最后再組織幼兒將畫好的對(duì)聯(lián)貼在每個(gè)班級(jí)的門上，使幼兒親密接觸中國(guó)的傳統(tǒng)文化。幼兒在“畫對(duì)聯(lián)”和“貼對(duì)聯(lián)”的過(guò)程中不僅對(duì)春節(jié)的習(xí)俗、文化有所認(rèn)知和了解，同時(shí)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也得到了有效的提高。

2.鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與到相關(guān)活動(dòng)之中，構(gòu)建和諧家園

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)一同參與到教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建和諧的家園環(huán)境，促使幼兒能夠健康全面發(fā)展。教師可以采取一些適宜、恰當(dāng)?shù)拇胧?，鼓?lì)幼兒家長(zhǎng)參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育活動(dòng)之中，這些措施可以是開展親子活動(dòng)或者舉辦分享交流會(huì)等。如端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗，可以組織“包粽子”的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒的父母一同參與活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同參與“包粽子”，在同樣的時(shí)間內(nèi)包的粽子數(shù)量最多者獲勝；也可以在中秋節(jié)開展“賞月活動(dòng)”，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園和孩子們一起賞月、吃月餅；還可以開展一些有趣的節(jié)日游戲，如鼓勵(lì)每名幼兒及家庭成員，可以講一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的故事，或者朗誦一段關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)歌、或者表演一些歌舞等，孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^(guò)講講、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演感受到中秋節(jié)“和睦”“團(tuán)圓”“快樂(lè)”的氣氛。這種鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與節(jié)日教育活動(dòng)的方式，不僅能夠促使幼兒切身感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，還拉近了教師和家長(zhǎng)之間的距離，促進(jìn)了家園和諧，也促進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)之間的親子情感交流。

3.提升教師綜合素質(zhì)，豐富教育教學(xué)方法

教師是促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的推動(dòng)者，教師的綜合素質(zhì)直接決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，當(dāng)前幼兒園教師趨向年輕化，教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都有待提高。傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意義是為了使幼兒感受到我國(guó)獨(dú)具特色的民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神，而不是僅僅為了慶祝節(jié)日。部分幼兒園教師開展活動(dòng)時(shí)喧賓奪主，沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，僅僅將傳統(tǒng)節(jié)日文化當(dāng)成一種理論知識(shí)去傳授，導(dǎo)致“過(guò)完就丟”“樂(lè)完就忘”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這樣的節(jié)日教育就變得毫無(wú)意義。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)能力，以及綜合素質(zhì)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化循序漸進(jìn)、有效地滲透到活動(dòng)之中。在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)的前一段時(shí)間就開始著手準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)氣氛，而不是在節(jié)日的當(dāng)天才倉(cāng)促準(zhǔn)備，使幼兒茫然無(wú)措，不知從何下手。這就要求教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，所以，幼兒園教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，除此之外，幼兒園教師還要有靈活、多變的教育教學(xué)方法。幼兒的好奇心強(qiáng)，對(duì)外界新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，但是，由于特定的年齡特點(diǎn)，對(duì)同一事物保持新鮮感的時(shí)間并不長(zhǎng)久。因此，單一的教學(xué)方法很容易使幼兒感覺(jué)無(wú)趣，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新、轉(zhuǎn)換教育方式方法，從聽(tīng)覺(jué)、感官、觸覺(jué)等多方引發(fā)幼兒的興趣。

《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。所以，傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)把握好環(huán)境這一重要教育資源，積極創(chuàng)設(shè)和利用，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。在節(jié)日來(lái)臨前，教師可以自行準(zhǔn)備或發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒準(zhǔn)備相關(guān)材料和用品，積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍、情景、專屬區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在環(huán)境、區(qū)域中調(diào)動(dòng)其情感，萌發(fā)其對(duì)節(jié)日的好奇和憧憬。如元宵節(jié)前，可以利用室外環(huán)境，進(jìn)行親子冰燈展，室內(nèi)走廊懸掛制作的藏有燈謎的燈籠、進(jìn)行猜燈謎游戲；活動(dòng)室中可以開辟一個(gè)專屬的節(jié)日區(qū)域，幼兒捏元宵、畫彩燈或制作燈籠等，使幼兒在濃烈的節(jié)日環(huán)境氛圍中，感受節(jié)日，慶祝節(jié)日。

總之，幼兒園教師應(yīng)重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，通過(guò)汲取傳統(tǒng)節(jié)日的典型民俗文化，開展富有童趣的幼兒實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)豐富且相適宜的節(jié)日環(huán)境氛圍。加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的開發(fā)與應(yīng)用，使幼兒從小耳濡目染，浸潤(rùn)并受益于中華民族獨(dú)有的文化情懷，讓我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史經(jīng)典文化得以一代代傳承下去。

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（責(zé)任編輯 史玉英）