官國(guó)富

[摘要]傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，是幾千年沉淀下來(lái)的文化精髓，了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)人的思想和品格提升有積極影響。小學(xué)語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的良好載體，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化更加自然生動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響，在完善品格的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；滲透策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要科目，小學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)大多都是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的，語(yǔ)文不但是小學(xué)生學(xué)習(xí)交流溝通的重要工具，也是傳統(tǒng)文化的重要載體。語(yǔ)文教學(xué)中包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在教學(xué)中，通過(guò)不同的方式挖掘語(yǔ)文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，利用多種手段在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)小學(xué)生理解和傳承傳統(tǒng)文化、提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。

一、通過(guò)漢字教學(xué)與學(xué)習(xí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時(shí)，漢字本身也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，其承載著豐富的內(nèi)涵。漢字的演變發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的歷史，其演化過(guò)程蘊(yùn)含了不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)漢字背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的挖掘，教師在講解漢字時(shí)將傳統(tǒng)文化融入漢字教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。例如，象形字是漢字學(xué)習(xí)的重要部分，如“日”“月”“水”“火”等都屬于象形字，象形字通常是由圖形經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變而來(lái)，教師在講解象形字時(shí)可以將字的演變圖形展示給學(xué)生，并講解字的演變歷史，讓學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)象形字的由來(lái)，使學(xué)生對(duì)漢字更好地理解和記憶。除了象形字之外，還有很多漢字承載著豐富的傳統(tǒng)文化，通過(guò)分解字形了解其含義，可以很好地學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如“型”字，最初出現(xiàn)時(shí)代表示用來(lái)制造器物的模子，古代都是用泥土來(lái)制作模子，“型”字可以分解為“開(kāi)”“刂”“土”，其中“刂”代表刀，“土”代表泥土，即用刀在土上雕刻了“開(kāi)”字，就形成了“型”字。由此可見(jiàn)，學(xué)生了解了漢字的由來(lái)更加容易記憶，同時(shí)，漢字中包含的歷史故事還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高漢字學(xué)習(xí)的效率。

二、通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)與誦讀，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的經(jīng)典詩(shī)詞和優(yōu)秀古文，這些都是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化沉淀下來(lái)的精髓，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳播和繼承有重要作用。語(yǔ)文教材的詩(shī)詞古文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選而留存的，大多短小精粹、詞句精煉，適合誦通讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞古文的反復(fù)誦讀可以仔細(xì)體會(huì)作者的思想，感悟其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。學(xué)生的每一次誦讀都會(huì)多一份對(duì)文章的理解和感悟，最終將這些文化融入他們的思想和心靈，不斷提升自身文化品位和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視詩(shī)詞古文的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收。例如，在學(xué)習(xí)陸游的《卜算子？詠梅》時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵。首先，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行誦讀，由于學(xué)生對(duì)其理解不夠深入，誦讀的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、感情等可能存在一定偏差，教師進(jìn)行適當(dāng)糾正后，由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生感受正確的表達(dá)方式，以此體會(huì)詩(shī)人愁苦的心緒。在此之后，再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了不一樣的理解和感受，誦讀時(shí)會(huì)包含更多感情。最后，通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到背誦的目的。學(xué)生在誦讀過(guò)程中通過(guò)不斷領(lǐng)悟和積累，自身的文化品位和語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了不斷提升，同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的理解。

三、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段也日新月異，各種現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體、計(jì)算機(jī)等進(jìn)入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)手段。多媒體是其中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)設(shè)施，利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，同時(shí)，可以利用圖像、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，營(yíng)造開(kāi)放、有創(chuàng)造性的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)資源與手段的有機(jī)整合。傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年歷史發(fā)展過(guò)程中留存下來(lái)的瑰寶，它可以有豐富的表現(xiàn)形式，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生更直觀的全方位去了解和感受，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更好的認(rèn)可和傳承傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)古文時(shí)，教師可以根據(jù)古文的意境和情緒選取合適的配樂(lè)，學(xué)生朗讀時(shí)，伴隨著音樂(lè)更加有助于學(xué)生理解文中的文化和情感。再比如，古詩(shī)詞是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞的涵義和意境理解困難，這時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)方式增加了課堂內(nèi)容的豐富性，使教學(xué)形式更加活潑多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也大有裨益。

四、通過(guò)活動(dòng)組織與參與，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，各種課內(nèi)外活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。小學(xué)生年齡較小，對(duì)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)有濃厚興趣，在活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受和認(rèn)可度，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師要重視課內(nèi)課外活動(dòng)的組織和開(kāi)展。首先，充分利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透。我國(guó)的傳統(tǒng)文化包含豐富的內(nèi)容，傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)是其中重要的組成部分，這些活動(dòng)蘊(yùn)含著深厚的歷史知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中將教材內(nèi)容融入到傳統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受和體會(huì)傳統(tǒng)文化，不僅可以對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的理解，也有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在元宵節(jié)時(shí)，學(xué)校可以組織學(xué)生開(kāi)展“做燈籠，猜燈謎”的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作燈籠，自己搜集或者編寫(xiě)燈謎，然后，組織學(xué)生看花燈、猜燈謎，在活動(dòng)中向?qū)W生講解關(guān)于元宵節(jié)的歷史和文化，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和搜集信息的能力，還可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。大量閱讀可以讓學(xué)生在潛移默化中吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)，不知不覺(jué)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、演講、征文、表演等比賽，鞏固學(xué)生的閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課外閱讀中。再次，組織學(xué)生走出校園，參觀博物館、名勝古跡、民俗文化等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有直觀的感受和理解，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

五、通過(guò)文化宣傳與講解，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透需要多方面努力，除了課堂教學(xué)和課內(nèi)外活動(dòng)滲透外，還要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳和講解，營(yíng)造良好的外部文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中吸收傳統(tǒng)文化，不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造意義重大。首先，學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)校，校園環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展，同時(shí)，校園環(huán)境是校園文化的重要載體，校園文化也是教育的重要組成部分。因此，學(xué)校要重視校園氛圍的營(yíng)造，打造富有傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染之下自然地吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，古詩(shī)詞和經(jīng)典古文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是很多學(xué)校滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重點(diǎn)，學(xué)?？梢誀I(yíng)造古詩(shī)詞文化的氛圍，如建立古詩(shī)詞文化小路，在走廊、教室、食堂等張貼各種古詩(shī)詞或傳統(tǒng)文化知識(shí)等，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳教育，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍。其次，通過(guò)大眾媒體的宣傳來(lái)渲染傳統(tǒng)文化氣息。目前，傳統(tǒng)文化在社會(huì)中受到廣泛重視，大眾媒體中也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的節(jié)目，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳播，如《中華禮儀之美》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在家觀看或者定期組織學(xué)生集中觀看，利用媒體的號(hào)召力引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

總而言之，傳統(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有重要意義。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視傳統(tǒng)文化的滲透，通過(guò)課堂教學(xué)、課內(nèi)外活動(dòng)、氛圍營(yíng)造等讓學(xué)生深入了解和感受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）