陳曙霞

心理學(xué)家霍華德·加德納說：解決重要問題、問出好問題、創(chuàng)造有趣的作品，以及可以和同伴相互合作的能力，是21世紀(jì)年輕人最重要的關(guān)鍵能力?？梢姡嘤仞B(yǎng)和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的第一要義。創(chuàng)新教學(xué)方式是打造高效課堂、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。下面，將以語文課堂教學(xué)為例，討論“533智慧課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考。

一、“533智慧課堂”教學(xué)模式概述

為改變以講授知識為主的傳統(tǒng)課堂模式，近年來，福建省上杭縣第一中學(xué)借力臺灣網(wǎng)奕科技的“TEAM Model 智慧教室”，實(shí)施了“533智慧課堂”教學(xué)模式改革，為創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式提供了條件。

智慧課堂主要包含智慧教室、智慧模式、智慧教師三要素。其中智慧教室、智慧模式是基礎(chǔ)。智慧教室，即“TEAM Model 智慧教室”，包含互動電子白板、實(shí)物提示機(jī)、IRS即時反饋系統(tǒng)、IES云端補(bǔ)救學(xué)習(xí)平臺和HiTeach互動教學(xué)系統(tǒng)。

智慧模式，即“533智慧課堂”教學(xué)模式。其中“5”代表五環(huán)節(jié)，就是將完整的教學(xué)流程由課前、課中、課后三部分?jǐn)U展為課前（預(yù)習(xí)先學(xué)）、課首（預(yù)習(xí)檢測）、課中（高效互動）、課尾（當(dāng)堂鞏固）、課后（拓展提升）五個環(huán)節(jié)。“33”代表“三反饋”與“三選擇”，就是在課堂教學(xué)過程中，分別于課堂的首、中、尾三個時間點(diǎn)，通過IRS即時反饋系統(tǒng)收集學(xué)情；根據(jù)三個反饋時間點(diǎn)所獲取的學(xué)情，在對學(xué)、群學(xué)、精解三種教學(xué)方式中進(jìn)行選擇。

“533智慧課堂”教學(xué)模式的精髓和靈魂，是“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“多學(xué)少教”三大變革，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、“533智慧課堂”教學(xué)模式實(shí)踐

一是細(xì)化先學(xué)環(huán)節(jié)。針對不同文體、不同重難點(diǎn)，高中語文的教學(xué)方法也有所不同。但不管是哪種類型的文體，都必須有課前“預(yù)習(xí)先學(xué)”環(huán)節(jié)。不同文體課文的先學(xué)內(nèi)容，除了都要“知人論世”外，還會有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，古詩文比較側(cè)重于字詞的學(xué)習(xí)；小說和散文側(cè)重于整體閱讀、初步感知。根據(jù)不同文體的課文，可讓學(xué)生先讀、先議、先思、先練、先寫，也可開展先講、先說、先聽等先行活動。

二是精化反饋環(huán)節(jié)?！?33智慧課堂”的第二個環(huán)節(jié)是“課首問題反饋”，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對教材的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整課堂教學(xué)。例如，在教授詩歌《將進(jìn)酒》時，教師在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)采用了IRS即時反饋系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于朗讀節(jié)奏劃分的答題情況如下：75%左右的學(xué)生選擇了D項(xiàng)，而正確答案是A。于是，教師及時做出調(diào)整，在課堂上指導(dǎo)朗讀時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詩歌節(jié)奏，使學(xué)生不但更好地把握了節(jié)奏，甚至更好地把握了情感。可見，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢測，可以大大提升課堂教學(xué)效率。

三是活化探究環(huán)節(jié)。“533智慧課堂”的第三個環(huán)節(jié)“課中合作研討”是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，主要是解決課內(nèi)的重點(diǎn)問題，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。在這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、先學(xué)所反饋的情況和課文的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個可供小組合作探究的問題，可借助HiTeach互動教學(xué)系統(tǒng)開展教學(xué)。例如，在教授《將進(jìn)酒》時，教師設(shè)計(jì)了一個關(guān)于詩歌主旨的探究問題，讓學(xué)生用3分鐘的時間討論。教師發(fā)現(xiàn)不同小組存在不同觀點(diǎn)，甚至同一小組的組員之間也有分歧。討論時間雖已超過3分鐘，學(xué)生仍沉浸在爭辯之中。教師認(rèn)為，既然學(xué)生對這一開放性探究問題存在較多爭議，就應(yīng)該讓他們暢所欲言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教師則可以采用追問和補(bǔ)充的形式，幫助學(xué)生深度挖掘，進(jìn)而讓學(xué)生了解作品主旨的多樣性和作者情感的豐富性。事實(shí)證明，這樣的處理，大大超出了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，“課中合作研討”環(huán)節(jié)除了由教師設(shè)計(jì)一些研討的問題外，對于有些課文中比較簡單的文字或章節(jié)，也可以讓學(xué)生參與講解，往往會使效果更佳。

四是優(yōu)化檢測環(huán)節(jié)。“533智慧課堂”的第四個環(huán)節(jié)是“課尾當(dāng)堂檢測”，主要是檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，同時對課堂內(nèi)容進(jìn)一步加以鞏固。這一環(huán)節(jié)同樣可以采用選擇題或簡答題的形式進(jìn)行檢測，甚至可以采取朗讀的形式。例如，在教授《將進(jìn)酒》時，因?yàn)榻處煱颜n堂重心放在了對朗讀節(jié)奏的把握和詩人復(fù)雜情感的研討上，所以在“當(dāng)堂檢測”這一環(huán)節(jié)就運(yùn)用了IRS的挑人和投票功能，選擇兩個小組進(jìn)行朗讀比賽，其余學(xué)生擔(dān)任評委，最后要選出最佳小組。這既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又檢測了學(xué)生對詩歌節(jié)奏和情感的把握情況。

五是深化拓展環(huán)節(jié)?！罢n后拓展提升”環(huán)節(jié)是“533智慧課堂”的第五個環(huán)節(jié)，主要是使學(xué)生的知識和能力得到進(jìn)一步鞏固和提升。在這一環(huán)節(jié)，教師一般會給學(xué)生布置一些書面作業(yè)，讓他們通過思考和實(shí)踐自己完成，也可以和其他同學(xué)一起展開討論后形成文字，目的是讓學(xué)生通過動手動腦，達(dá)到學(xué)以致用。

三、“533智慧課堂”教學(xué)模式的成效

在語文教學(xué)中，通過“533智慧課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐，營造了一個學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅顯著提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而且也使其人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)得到了提升。

近年來，筆者一直關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)教改的發(fā)展，通過參與“533智慧課堂”教學(xué)改革，專業(yè)水平得到了鍛煉和明顯提升，在各級各類教學(xué)課例比賽中屢獲殊榮。例如，課例《杜甫詩三首》，榮獲2015年5月“臺灣科技領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)科技發(fā)展協(xié)會”組織的“智慧課堂創(chuàng)新競賽”特等獎；課例《將進(jìn)酒》在2016年12月福建省舉辦的“一師一優(yōu)課、一課一名師活動”中被評為省級優(yōu)課……

“533智慧課堂”教學(xué)模式的最大優(yōu)勢是：在HiTeach環(huán)境下，增加了課堂容量，且不局限于教師的傳授，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了師生大量的時間，同時也增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了課堂的參與性與公平性，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠進(jìn)行及時評價(jià)，對學(xué)習(xí)效果也能夠進(jìn)行即時反饋，提高了課堂教學(xué)效率。

在語文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要進(jìn)一步思考和實(shí)踐如何讓信息技術(shù)與語文學(xué)科更好地融合，保持特有的語文味，從而使課堂更加生動，學(xué)生更加主動，使師生間和生生間有更多有效互動。

（責(zé)任編輯 郭向和）