劉鵬林

一、“班班通”的概念

“班班通”是指整個(gè)校園被網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，通過共享網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)班級(jí)都能使用高科技終端顯示設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)共享?！鞍喟嗤ā背诉B接各個(gè)教室，還可以在校園其他地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，校園廣播站、校園電視臺(tái)等都通過這樣的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，通過無線局域網(wǎng)連接在一起，整個(gè)校園形成一個(gè)整體，方便教師之間交流與資源的共享。農(nóng)村的中小學(xué)更應(yīng)該重視這樣的新興技術(shù)，通過利用這種便捷的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。將現(xiàn)代化設(shè)施與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，能夠推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，提高這些地區(qū)的教育水平。

二、農(nóng)村小學(xué)引用“班班通”教育模式的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生處于人生中的好奇階段和發(fā)育階段，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，以至于在課堂上無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要接受教師的鼓勵(lì)與督促，而且不太能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考。鄉(xiāng)村學(xué)生由于地區(qū)與經(jīng)濟(jì)條件的限制，思維比較固化，往往不能針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散性的思考。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予他們以啟發(fā)性的刺激，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，這樣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的思維能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往只能在前半節(jié)課認(rèn)真聽講，后半節(jié)課會(huì)容易走神，這時(shí)學(xué)生的思維能力會(huì)有下降，需要教師們進(jìn)行引導(dǎo)和督促，將其注意力重新聚集在課堂上。如果這時(shí)教師們對(duì)學(xué)生只采用傳統(tǒng)的說教的方式，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生會(huì)更加厭惡學(xué)習(xí)，不想再思考問題。長此以往，學(xué)生成績將會(huì)出現(xiàn)下滑，得不償失。但是在新的教學(xué)方式中，學(xué)生往往會(huì)被新媒體吸引，能夠自覺地關(guān)注黑板、關(guān)注老師與課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生愛上上課、愛上學(xué)習(xí)，教師也能將更多的知識(shí)教授給學(xué)生，一舉兩得。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

“班班通”屬于一種新型的教學(xué)模式，它沒有傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的部分，變得更加靈活。各個(gè)地區(qū)的教師都可以從網(wǎng)上找到需要的最新教育信息，了解教學(xué)任務(wù)。小學(xué)課程信息量大，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)加快教學(xué)速度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就更加吃力。教師為了完成任務(wù)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書，這樣不僅會(huì)耽誤教師的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺。他們的注意力會(huì)很快被更有趣的事物吸引，不再專心聽課。這樣將課堂的絕大部分時(shí)間用來講課，沒有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)就不能及時(shí)得到鞏固。但是如果能進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，那么不僅能夠吸引學(xué)生注意力，讓他們專心聽課，也能幫助教師節(jié)約時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行更多的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)現(xiàn)“班班通”教學(xué)模式的策略

1. 學(xué)校要給予大力支持

“班班通”這種新型的教學(xué)模式如果得以有效利用，可以給學(xué)校帶來莫大的好處。但是“班班通”是以計(jì)算機(jī)為依托的，學(xué)校要給予支持首先應(yīng)該批準(zhǔn)這一教育模式在校園里的推行，支持引進(jìn)、購買相關(guān)設(shè)備。同時(shí)學(xué)校不能購買設(shè)備后就放手，應(yīng)該時(shí)時(shí)檢查，經(jīng)常更新，提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，這樣這些先進(jìn)的設(shè)備才能被最大限度地利用起來。

2. 加強(qiáng)“班班通”教育模式的培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)是班級(jí)共同的財(cái)富，學(xué)生們與教師一樣，有保護(hù)設(shè)備的義務(wù)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的責(zé)任心，往往能夠高質(zhì)量完成教師的任務(wù)。因此教師應(yīng)該在班級(jí)里選舉出專門的設(shè)備負(fù)責(zé)人，在老師不在教室時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行保護(hù)。教師是設(shè)備的管理者，學(xué)生們是設(shè)備的保護(hù)者。教師也可教給學(xué)生怎么使用這些設(shè)備，這樣可以更快地利用這些新型的通信技術(shù)，讓課堂結(jié)構(gòu)變得更加新鮮有趣。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“班班通”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師在課堂上利用板書講述，不能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，就不知道學(xué)生究竟掌握了多少，無法對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底。如果利用“班班通”的教學(xué)模式，任課教師可以清楚地看到不同學(xué)生掌握的不同層次，并根據(jù)學(xué)生掌握的水平來發(fā)布相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，教學(xué)更有針對(duì)性。教師也可以在課堂上利用PPT展示一些有難度的題目，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。教師在教學(xué)中遇到學(xué)習(xí)水平不是很高的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，而是要積極引導(dǎo)他們，讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考；對(duì)于這些取得成績的學(xué)生也要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)甚至給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)的積極性被全面調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

4.利用“班班通”教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，農(nóng)村中小學(xué)課堂都會(huì)運(yùn)用多媒體為學(xué)生授課?？墒墙處熢赑PT中插入的圖像與文字有時(shí)太過花哨，只能在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生們并不能把興趣放在學(xué)習(xí)上，沒有進(jìn)行更深入的思考?！鞍喟嗤ā笔沁@種問題的解決途徑。教師應(yīng)該思考如何利用“班班通”把學(xué)生的興趣一直集中在學(xué)習(xí)上，并且讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.利用“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生處于少年時(shí)期，更喜歡直接的形象的教學(xué)模式，容易被新鮮的教學(xué)方式吸引。教師要利用這樣的少年心性，運(yùn)用“班班通”的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將原本枯燥的文本課文形象化、生動(dòng)化，這樣學(xué)生更喜歡聽課，更容易投入課堂。

6.利用“班班通”讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“班班通”不僅僅是教師教學(xué)的法寶，也是促進(jìn)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的利器。學(xué)生從自身出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。教師提供的材料是共享教育資源，十分豐富，包括拼音、生字詞、課文、作文等很多部分。例如，學(xué)生若是在拼音方面不足，則可以使用教師提供的專門練習(xí)拼音的資料，增強(qiáng)拼音識(shí)別能力，練習(xí)口語；若是生字詞方面有所欠缺，可以重點(diǎn)利用教師提供的大量生字詞的注解資料，掌握生字詞?！鞍喟嗤ā笨梢詭椭處煻酱賹W(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也提高課堂學(xué)習(xí)效率。“班班通”提供的資料可以構(gòu)建成學(xué)習(xí)框架，提供豐富的復(fù)習(xí)資料供學(xué)生們復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生可以掌握更系統(tǒng)的知識(shí)，將文言文知識(shí)掌握得更加牢固。

小學(xué)教學(xué)是每位學(xué)生重要的啟蒙教學(xué)之一，因此小學(xué)教學(xué)除了要在教學(xué)的手法上進(jìn)行創(chuàng)新，還要關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可幫助學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合起來，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中進(jìn)行延伸。

農(nóng)村小學(xué)要合理利用現(xiàn)代化的多媒體教育設(shè)施，利用“班班通”的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮“班班通”的利用價(jià)值，讓優(yōu)質(zhì)教育資源大范圍共享，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高貧窮地區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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