歐小慧

摘 要：隨著我國教育體制的不斷革新與發(fā)展，中小學(xué)院校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育與德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。自我國改革開發(fā)實行以來，我國經(jīng)濟得到高速發(fā)展，國際地位得到顯著提升，傳統(tǒng)文化受到世界矚目。目前，如何將我國的傳統(tǒng)文化有效滲透至小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生感受我國文化的博大精深，更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的首要課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的有效滲透展開分析，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 有效滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0135-01

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，對我國綜合實力的提升具有重要影響。語文是小學(xué)教育中的重要組成部分，同時也是提升學(xué)生語言運用能力、理解能力、探究能力的主要途徑，因而在實際教學(xué)過程中教師不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，還要重視傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，從而在提升學(xué)生的文化修養(yǎng)的同時，弘揚我國的傳統(tǒng)文化，促進我國教育事業(yè)與傳統(tǒng)文化的有效融合。

1 營造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式，滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師首先應(yīng)從教材入手，根據(jù)課文知識設(shè)計更貼合學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，尋找傳統(tǒng)文化與語文教材的切合點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，加深傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)的滲透。最后，升華文化內(nèi)涵，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在不斷學(xué)習(xí)中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟我國歷史文化的精髓，強化學(xué)生的民族意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補天》這節(jié)課時，教師可以分為以下幾步驟進行傳統(tǒng)文化滲透，第一，準確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，明確本節(jié)課的教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的生詞僻句，提高學(xué)習(xí)效果。第二，引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的課文朗誦，并對文章進行總結(jié)與概括，熟知故事始末，感悟女媧精神。第三，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，在課文講解過程中，融合其他的傳統(tǒng)文化知識，以故事為引吸引更多學(xué)生的注意力，讓他們更愿意參與到教學(xué)活動中來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)中的有效滲透。同時在《女媧補天》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，可以為學(xué)生講解更多我國的神話故事如“夸父追日”、“精衛(wèi)填海”等，深入學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，讓他們對課文的學(xué)習(xí)有更全面深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究能力，從而在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的更好融合。

2 增添生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透傳統(tǒng)文化

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，小學(xué)校越來越重視傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，并引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活元素，提高學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的趣味性，從而在拓展學(xué)生語文知識的同時，提升學(xué)生的綜合能力，促進我過小學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這節(jié)課時，教師首先可以為學(xué)生講解我國文字的由來以及發(fā)展歷程，讓學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，掌握生詞生句，為本節(jié)課更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，利用語言引導(dǎo)，如：“同學(xué)們?nèi)丈钪薪?jīng)常會看書、寫字、讀報，這些都離不開漢字，那么你們對我國的漢字有更多的了解嗎？”并通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放我國傳統(tǒng)漢字的圖片，如：甲骨文、楷書、行書、草書等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的有效滲透。最后，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行積極肯定的評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受我國傳統(tǒng)文化的神奇魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。漢字是生活中的元素，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我國文化傳承的主要途徑，學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中都離不開漢字，因而學(xué)習(xí)起來并不陌生，通過教師對我國漢字的進一步剖析，不僅能提高學(xué)生對漢字的掌握能力，了解我國漢字的發(fā)展經(jīng)過，還能促進小學(xué)語文教學(xué)與我國傳統(tǒng)文化的有效融合，感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

3 拓展課外知識，運用情景教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段，情景教學(xué)是小學(xué)教育過程中最常見的教學(xué)手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑。例如：在學(xué)習(xí)《景陽岡》這節(jié)課時，首先教師可以為學(xué)生播放“武松打虎”的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)教材內(nèi)容，以“景陽岡”故事發(fā)展為設(shè)計背景，設(shè)置一段情景短劇，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的同時，向?qū)W生介紹我國的四大名著，拓展學(xué)生的課外知識，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識，從而在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，樹立學(xué)生的文化傳承意識，推動我國歷史文化的源遠流長。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課程越來越重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的傳承我國的歷史文化。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并促進課堂與課外的有效融合，運用先進的教學(xué)技術(shù)，提高傳統(tǒng)文化滲透能力，從而在增強小學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力的同時，促進我國現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

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