李靈元

摘 要：傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)聽課地位，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中學(xué)語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生自主探究性閱讀方法的應(yīng)用，提倡探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本文基于筆者語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，提出自主探究閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上探析開展自主探究閱讀教學(xué)模式的有效途徑，供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 自主探究 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0091-01

隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)已成為教育中不可忽視的關(guān)鍵問題之一。特別是在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，要積極開展閱讀教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生真正發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。下面將對(duì)中學(xué)自學(xué)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。

1 中學(xué)語文開展自主探究閱讀教學(xué)模式的必要性

自主探究閱讀教學(xué)保留了學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使得學(xué)生的興趣愛好等方面的閱讀習(xí)慣得到了保留，閱讀感受也能得到極大的鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，使得學(xué)生收到了極大的鼓舞，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中去，提高了學(xué)生的閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”自主探究閱讀教學(xué)模式可以使學(xué)生從較為沉悶的閱讀課堂中走出來，通過模式的改變激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從刻板的灌輸性質(zhì)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性的閱讀。自主探究閱讀學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有充足的時(shí)間和學(xué)習(xí)動(dòng)力上進(jìn)行的，它還能幫助學(xué)生限定閱讀時(shí)間從而促使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)集中注意力來完成閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲，提高學(xué)生閱讀的效率，在閱讀過程中提高語文各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語文各方面能力的發(fā)展。

2 落實(shí)中學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)模式的策略

2.1 構(gòu)建合理的教學(xué)模式

在自我介紹閱讀教學(xué)的發(fā)展中，首先要注重教學(xué)模式的建構(gòu)，這是自主探究教學(xué)順利進(jìn)行的根本保證?？茖W(xué)合理的探究模式將涵蓋教學(xué)的各個(gè)方面和方面，從教學(xué)方法到教學(xué)過程，再到教學(xué)內(nèi)容的選擇。每個(gè)方面都需要仔細(xì)考慮和考慮，使教學(xué)模式的構(gòu)建更加合理，適合學(xué)生。同時(shí)，在獨(dú)立調(diào)查中，有必要進(jìn)一步明確教學(xué)目的，把學(xué)生放在主體位置。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的主角地位，讓學(xué)生積極探索和分析問題。其次，按照教學(xué)原則，每個(gè)教學(xué)步驟都按照自我探索教學(xué)過程完成。

2.2 明確學(xué)生的主導(dǎo)地位

學(xué)生的主導(dǎo)地位是中學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)的重要特征。教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，在探究性學(xué)習(xí)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所感興趣的主題從而確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，親身體驗(yàn)自主探究閱讀學(xué)習(xí)的過程，這樣不僅能掌握知識(shí)還可以獲得探索的經(jīng)驗(yàn)。初中生階段每個(gè)學(xué)生探索和創(chuàng)新的潛能都未被埋沒，他們有能力對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行解釋和描述，它們還具有自行研究和學(xué)習(xí)的能力，教師所要做的即是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)自主探究閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中挖掘其潛能，找到屬于學(xué)生自己的一套閱讀體系，并在后來的閱讀過程中合理運(yùn)用，這樣學(xué)生的閱讀水平會(huì)逐步提高。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自我感知

自我認(rèn)知的過程主要是學(xué)生在自學(xué)預(yù)備階段產(chǎn)生的理解和感受。在自我探索閱讀教學(xué)的過程中，教師必須首先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。它主要是讓學(xué)生掌握風(fēng)格，掌握文章中出現(xiàn)的常識(shí)內(nèi)容，掌握單詞。對(duì)于一些無法理解的單詞，可以通過查找字典來進(jìn)一步理解和分析詞匯。同時(shí)，您應(yīng)該學(xué)習(xí)理解文章中的核心思想?；蛘邽閷W(xué)生提供類似的風(fēng)格，以便學(xué)生能夠更深入地理解和理解文章的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀材料上有更多的主動(dòng)性和發(fā)言權(quán)。這一階段是閱讀教學(xué)的主要階段，也是確保閱讀教學(xué)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須確保給予學(xué)生更多時(shí)間仔細(xì)閱讀。從而，加強(qiáng)了學(xué)生的語言能力和水平。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生有目的性的開展閱讀

在開展中學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生閱讀能力的要求來為學(xué)生制定一個(gè)閱讀的范圍，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的閱讀。自主探究閱讀并不是意味著給學(xué)生以完全的自由去閱讀他們想閱讀的內(nèi)容，這樣的方式容易出現(xiàn)許多弊端，例如學(xué)生被引導(dǎo)閱覽一些不利于身心發(fā)展的書籍等等。中學(xué)語文自主探究閱讀須以中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為主，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展然后劃定學(xué)生閱覽圖書的范圍，讓學(xué)生帶有一定目的去閱讀；或者在初中基礎(chǔ)上進(jìn)行健康主題的閱讀，使得學(xué)生更加了解某一方面的知識(shí)，擴(kuò)充其知識(shí)面，例如在科幻類閱讀方面教師可以要求學(xué)生閱讀在其理解能力范圍內(nèi)的圖書，了解科幻知識(shí)，提高其想象力。

2.5 豐富閱讀課程教學(xué)方法

在初中階段進(jìn)行自主探究閱讀教學(xué)還需要教師結(jié)合豐富的閱讀課程教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又提升了老師的教學(xué)水平，其優(yōu)越性是多方面的。比如，在語文探究閱讀教學(xué)過程中教師可以定期舉行閱讀課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以享受一定的閱讀自己喜愛的圖書的休閑時(shí)光；在月末或者一段較長(zhǎng)時(shí)間過后可以舉行閱讀成果分享會(huì)，將自己所喜愛的閱讀心得分享給大家，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；或者準(zhǔn)備讀書筆記等形式的課外作業(yè)，摘抄學(xué)生感興趣的片段或者優(yōu)美的句子，幫助學(xué)生深刻體會(huì)語文閱讀的魅力。

3 結(jié)語

中學(xué)階段的漢語學(xué)習(xí)是學(xué)生的關(guān)鍵部分。從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需求。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，初中語文閱讀教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生精神世界的特點(diǎn)。通過自身的努力，我們可以讓學(xué)生感受到文化的魅力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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