唐小桃

摘 要： 將工匠精神與高職院校思想政治教育融合，不僅可以有效提高思想政治教育的教學(xué)效率，以此帶動學(xué)生綜合道德品質(zhì)的提升，而且是弘揚社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，更是當(dāng)今社會的必然需求。基于此，本文首先對工匠精神進行概述，介紹工匠精神融入思想政治教育的幾點原則，并在此基礎(chǔ)上提出工匠精神融入思想政治教育的創(chuàng)新路徑，以期達到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。

關(guān)鍵詞： 工匠精神 思想政治教育 路徑創(chuàng)新

引言

工匠精神從本質(zhì)上講，不僅具有較高的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造精神，而且是一種對工作高度負責(zé)的敬業(yè)精神。由此可見，工匠精神與高職院校人才培養(yǎng)重點有較高的一致性。思想政治教育是高校進行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在思想政治教育過程中融入工匠精神，從微觀方面講可以提高思想政治教育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及主觀能動性的發(fā)揮都有積極意義。從宏觀角度說，是社會發(fā)展的必然需求，是推動我國特色社會主義事業(yè)進步與發(fā)展的有力途徑。

1.工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”簡單而言是勞動者在長期生產(chǎn)工作中所逐漸形成的職業(yè)意識與行為的總稱[1]。其中精湛的技術(shù)水平、一絲不茍的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等都是工匠精神中的核心內(nèi)容。

第一，工匠精神是一種精湛的技術(shù)水平。通常既具有良好的職業(yè)道德，又具有精湛的技術(shù)水平才可將其稱之為“匠人”，兩者缺一不可。由此看來，“工匠”是對勞動者各方面能力認可的具體表現(xiàn)，是勞動者的核心競爭力。因此，精湛的技術(shù)可以作為工匠精神的基礎(chǔ)而存在。

第二，工匠精神是一絲不茍的生產(chǎn)態(tài)度。一絲不茍指的是勞動者在工作過程中追求極致而表現(xiàn)出的一種細致的工作狀態(tài)。這是由于產(chǎn)品品質(zhì)一般都是由各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)所決定的，如果某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么將對整個產(chǎn)品質(zhì)量造成影響。一絲不茍的生產(chǎn)態(tài)度就是在生產(chǎn)過程中，對產(chǎn)品細節(jié)的高度關(guān)注及嚴(yán)格把控，達到提高產(chǎn)品質(zhì)量的目的。因此，一絲不茍的態(tài)度是貫穿于整個生產(chǎn)過程中的，是工匠精神的關(guān)鍵。

第三，工匠精神是一種創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是各行各業(yè)發(fā)展的不竭動力，有著極強的適用性。隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新的重要性逐漸凸顯。如果企業(yè)一直處于安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，就會面臨被社會所淘汰的困境，工匠精神在企業(yè)生產(chǎn)中不會得到有效落實。因此，對工作刻苦鉆研、積極創(chuàng)新是工匠精神的核心所在，對所有勞動者都有一定的導(dǎo)向作用。

第四，工匠精神從一定程度來講也是一種敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是勞動者在工作過程中產(chǎn)生的對自身事業(yè)的責(zé)任感，并始終保持對工作的敬愛之心的一種職業(yè)態(tài)度。據(jù)了解，被稱為匠人的勞動者通常都對自身所從事行業(yè)有著飽滿的熱情，并在此基礎(chǔ)上刻苦鉆研而有所造詣的，因此，只有對所從事的行業(yè)始終保持熱愛的心態(tài)，并經(jīng)過長期的沉淀與歷練，才能提高技術(shù)水平。

2.工匠精神融入思想政治教育的原則

2.1要堅持適當(dāng)原則

堅持適當(dāng)原則，要求教師在工匠精神融入思想政治教育時，要注重其內(nèi)容與方式的適當(dāng)，避免因融入不合理對后期教學(xué)產(chǎn)生影響。其中內(nèi)容的適當(dāng)主要是指教師融入工匠精神的準(zhǔn)確性與全面性，它是以教師對工匠精神的深入了解為基礎(chǔ)而進行的。其實工匠精神是我國傳統(tǒng)文化中流傳下來的一種精神財富，教師要深刻認識到這一點，在融入過程中要注重對我國傳統(tǒng)文化的挖掘與整理，從而更好地對工匠精神進行宣傳。同時，部分教師對工匠精神認識不夠全面，認為工匠精神就是簡單的愛崗敬業(yè)。但是在當(dāng)今時代背景下，工匠精神的內(nèi)涵是多方面的，除了精神外，更看重的是精益求精、鉆研創(chuàng)新的精神。方式的適當(dāng)，指的是教師采用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如與學(xué)生溝通交流的方式，達到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目的。在這個過程中，摒棄傳統(tǒng)的強制性、說教性的教學(xué)方式，教師將自身擺在與學(xué)生同樣的位置與學(xué)生進行的交流與溝通，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，給整個教學(xué)過程賦予了說服力與親和力，提高了思想政治教育的有效性。

2.2要堅持適時原則

適時原則，即合時宜、合適的時間與機會等。堅持適時原則就是要在工匠精神融入思想政治教育過程中，要善于抓住時機，并對其進行合理利用，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)利用當(dāng)下的時政熱點，并將其融入思想政治教育當(dāng)中，為工匠精神的培養(yǎng)提供契機[2]。例如習(xí)近平總書記等國家領(lǐng)導(dǎo)人在重大會議上發(fā)表的工匠精神方面的講話等，都可以作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要時機。教師應(yīng)把握住學(xué)生實訓(xùn)前的時機，將工匠精神融入思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)過程中自覺遵守企業(yè)相關(guān)制度，規(guī)范自身行為，鼓勵學(xué)生向企業(yè)內(nèi)部具有豐富經(jīng)驗的從業(yè)人員學(xué)習(xí)。教師在講述我國社會主義經(jīng)濟及軟實力等方面的內(nèi)容時，要將工匠精神融入其中。還可以組織以工匠精神培養(yǎng)為主題的實踐活動，使學(xué)生進入真實的企業(yè)環(huán)境中進行企業(yè)德育教育。

2.3要堅持適度原則

適度原則，簡而言之就是教師要對工匠精神融入思想政治教育的量進行把控。工匠精神是思想政治教育的重要組成部分，但不是思想政治的全部。教師要對思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)之間的關(guān)系進行深入研究，清晰了解兩者之間的關(guān)系，更好地堅持適度原則。此外，工匠精神還應(yīng)融入學(xué)生專業(yè)課中，改變專業(yè)課教師只注重對學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀，使專業(yè)課教師認識到工匠精神與自身的緊密關(guān)系，在教學(xué)過程中對專業(yè)課與工匠精神的比重進行控制，推動學(xué)生專業(yè)水平與工匠精神的同步提升，為學(xué)生未來職業(yè)生涯提供保障。

3.工匠精神融入思想政治教育的創(chuàng)新路徑

3.1尊重學(xué)生的主體地位

工匠精神融入思想政治教育，主要是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀與人生觀為目的的，是圍繞學(xué)生而進行的，需要教師與學(xué)生的共同配合才能完成[3]。因此，教師在進行思想政治教育時要拋棄傳統(tǒng)的以教師為主體的說教型教學(xué)方式，實現(xiàn)由課堂主導(dǎo)者向課堂引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，有效提高思想政治教育對學(xué)生的吸引力，確保兩者更好地融合。教師要針對各行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)現(xiàn)狀，有選擇性地進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并挑選出代表性的案例，進行展示與引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。教師還要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，以學(xué)生的性格特征及實際情況為基礎(chǔ)，幫助其解決問題，提高學(xué)生的職業(yè)道德和自信心。

3.2加快思想政治教育職能的轉(zhuǎn)變

高職院校要充分了解工匠精神的重要意義，并對工匠精神給予高度重視，對工匠精神融入思想政治教育給予一定的支持。還要針對思想政治教育現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的教育計劃，達到在思想政治教育過程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目的。第一，要及時轉(zhuǎn)變思想政治教育的職能。目前一些高職院校在進行思想政治教育時具有一定的片面性，學(xué)生的工匠精神得不到有效培養(yǎng)?；诖?，高職院校要及時對當(dāng)下的思想政治教育方式進行調(diào)整，除了要注重傳統(tǒng)培養(yǎng)內(nèi)容外，還要將工匠精神當(dāng)作教育過程的重點內(nèi)容，加強實踐方面的學(xué)習(xí)，從而豐富思想政治教育職能；第二，要抓住工匠精神培養(yǎng)的最佳時期。入校前兩年是思想政治教育的關(guān)鍵時期，同時也是教育效果最為凸顯的時期，對其人生觀、價值觀的樹立及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等都有著積極意義。要對此階段進行充分利用，將工匠精神融入思想政治教育過程中，有效強化教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。由此看來，加快思想政治教育職能的轉(zhuǎn)變，一方面可以激發(fā)學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，另一方面在參與實踐過程中可以幫助學(xué)生樹立良好的工作態(tài)度，達到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目的。

3.3在思想政治教育中注重因材施教

在思想政治教育中因材施教，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及心理特征等，并在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，保證思想政治教育與學(xué)生實際有較強的契合性，達到事半功倍的效果。因此，在將工匠精神融入思想政治教育的過程中，根據(jù)所學(xué)習(xí)專業(yè)的不同、行業(yè)需求等，有針對性地選擇教學(xué)方法，更好地實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供更多的具有工匠精神的人才。同時，工匠精神是職業(yè)道德中的重要組成部分，也是社會對各類從業(yè)人才提出的職業(yè)要求。例如企業(yè)在招聘過程中，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)及品質(zhì)較為看重，這也成為關(guān)系其職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素。因此，高職院校要注重對工匠精神的宣傳，提高學(xué)生對工匠精神的認識，并采取相應(yīng)的措施不斷對學(xué)生的工匠精神進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)得到同步提升，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在社會發(fā)展與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景環(huán)境下，工匠精神的重要性逐漸凸顯，因此在高職院校思想政治教育中融入工匠精神已成為當(dāng)下高職院校教育的重點內(nèi)容。但是工匠精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個需要日積月累的過程，在工匠精神與思想政治教育融合的過程中，要嚴(yán)格以高職院校教育規(guī)律為基礎(chǔ)，提高兩者融合點的準(zhǔn)確性，使工匠精神成為最具代表性的時代精神，推動我國經(jīng)濟由傳統(tǒng)粗放型向以工匠精神為引領(lǐng)的精品制造時代的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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