程健維

摘 要： “一帶一路”背景下，來華留學(xué)生的數(shù)量實現(xiàn)了跨越式增長。但由于國內(nèi)外語境、教學(xué)理念不同，留學(xué)生在中文語境下的學(xué)習(xí)，對其求學(xué)活動造成了雙重挑戰(zhàn)。本文以礦業(yè)安全類海外留學(xué)生在中文語境下的培養(yǎng)為研究目標，開展相關(guān)教學(xué)及教改活動，區(qū)分國內(nèi)外在高等教育階段的教學(xué)思路及方法的異同，尋找適合海外留學(xué)生同時具有中式教學(xué)特色的國際化教學(xué)方法及培養(yǎng)模式，幫助留學(xué)生順利接受相關(guān)專業(yè)教育，促進教育質(zhì)量和水平的提高。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 來華留學(xué)生 中式教學(xué)特色 培養(yǎng)模式 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

一直以來，留學(xué)生教育是我國“一帶一路”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推動各國經(jīng)濟合作與文化交流不可或缺的一部分，同時，“一帶一路”倡議的提出，給礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來千載難遇的好機會。中國礦業(yè)大學(xué)已成為國際知名礦業(yè)大學(xué)，采礦工程、礦業(yè)安全工程作為全國雙一流建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，其培養(yǎng)的礦業(yè)方面特色人才，勢必要面對經(jīng)濟的飛速發(fā)展、全球化趨勢和“一帶一路”等對外交流的國際化人才需求。因此，對礦業(yè)安全類人才國際化培養(yǎng)的探索與實踐研究具有重要意義。

對來華留學(xué)生的教學(xué)管理工作進行規(guī)范和完善，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著國際化進程的飛速增長，大多數(shù)國家和地區(qū)逐漸認識到擁有國際競爭能力的人才對國家的發(fā)展至關(guān)重要。目前許多國家已從實際出發(fā)，制訂了國際化的人才培養(yǎng)計劃。英、法、德等國認為，要培養(yǎng)出面向世界的國際工程師；《美國2000年教育目標法》則提出“通過國際交流，努力提高學(xué)生的‘全球意識‘國際化觀念”；日本則要求本國學(xué)生“擁有強烈的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識，主動適應(yīng)國外生活和工作環(huán)境”。國內(nèi)近期出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》提出了在相關(guān)環(huán)境和政策下，培養(yǎng)大批了解國際規(guī)則、具有國際視野且能夠參與國際事務(wù)競爭的優(yōu)秀人才。

打開世界地圖可以發(fā)現(xiàn)，在“一帶一路”沿線國家，存在“供給—消費”的資源鏈、“技術(shù)—人才”的轉(zhuǎn)移鏈。歐洲及中國是能源消費大國，西亞、中亞、東南亞及澳洲為主要供給國家，澳洲、中國等培養(yǎng)了大量采礦人才，積累的人力資源及技術(shù)儲備需要進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)移，這給予中國礦業(yè)大學(xué)絕佳的機會，有必要在國際化教學(xué)理念的研究過程中做出貢獻。在“一帶一路”背景下，面向海外留學(xué)生培養(yǎng)國際化礦業(yè)類人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)國際化發(fā)展戰(zhàn)略的礦業(yè)人才。為沿線國家源源不斷的運輸國際化人才，有利于提高中國礦業(yè)大學(xué)乃至中國教育系統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生的國際競爭力，增強我國在國際發(fā)展中的話語權(quán)和地位。

二、來華留學(xué)生培養(yǎng)模式探索與實踐研究

中國礦業(yè)大學(xué)作為國際礦業(yè)類知名學(xué)府，一直致力于培養(yǎng)面對經(jīng)濟全球化、“一帶一路”等對外交流的國際化人才，使畢業(yè)生擁有國際化視野和思維模式，掌握先進的國際理論與通用知識，具備國際溝通的合作能力，提升留學(xué)生的國際競爭力。與本土學(xué)生培養(yǎng)模式稍有不同，本次研究從以下幾點開展重點實踐工作：

①突破學(xué)科細分的限制，完善國際化跨學(xué)科綜合課程組織建設(shè)模式及架構(gòu)；

②整合校內(nèi)資源，發(fā)揮專業(yè)長處，建立一支符合培養(yǎng)留學(xué)生的教師隊伍；

③實踐環(huán)節(jié)的完善，包括現(xiàn)場礦山實踐基地及校內(nèi)實驗項目規(guī)劃，使留學(xué)生感受到中國的礦山規(guī)劃、建設(shè)及運行理念。

我國教育同國外的教學(xué)理念、方法很不同，留學(xué)生處在中文語境下學(xué)習(xí)，也對其求學(xué)活動中造成很大挑戰(zhàn)，課程設(shè)置與教材等方面缺乏科學(xué)系統(tǒng)性。因此，為了礦業(yè)安全類來華留學(xué)生能夠順利接受專業(yè)化教育、獲取相關(guān)知識，開展相關(guān)教學(xué)及教改活動，對其在中文語境下的培養(yǎng)進行研究，可以從以下幾方面出發(fā)進行研究：

（一）加強留學(xué)生教師隊伍建設(shè)

加強來華留學(xué)師資隊伍建設(shè)，對教師外語教學(xué)等方面進行培訓(xùn)，完善教師業(yè)績評價辦法，建立一支擁有較高學(xué)術(shù)造詣、精通教學(xué)、關(guān)愛留學(xué)生生活的優(yōu)秀教師隊伍是迫切需要的。教師隊伍建設(shè)時需要留意以下幾點：

1.樹立多元文化教學(xué)理念

由于來華留學(xué)生的地域廣泛，文化背景大不相同，因此水平都有所差異。這就要求相關(guān)教師樹立正確的學(xué)生觀和國際教育觀，加深對多元文化教學(xué)理念的理解，在文化差異的背景下，構(gòu)建多元的教育方式。一方面，認同不同國家和地區(qū)留學(xué)生的民族文化、生活習(xí)慣、宗教信仰等，另一方面，在教學(xué)中包容來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、思維方式、接受程度等方面的差異，努力將中華文化和留學(xué)生自有的文化進行有效交流、融合，實現(xiàn)因材施教。

2.提高外語交流能力

在“一帶一路”的背景下，我國高校留學(xué)生教育應(yīng)該更接近國際標準的雙語甚至多語教學(xué)。與此同時，參加國際學(xué)生教育的高校一線教師需要擁有一流的外語交流能力。在選擇課堂教師時，高校應(yīng)以外語能力為重要條件，明確教師外語水平的具體要求，優(yōu)先考慮具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師。注意外國學(xué)生理解課堂內(nèi)容的能力，逐步讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生克服語言障礙。同時可以聘請國外優(yōu)秀的礦業(yè)安全類教師，如澳大利亞科廷大學(xué)講師Guang Xu，美國的Jason Han，卡特皮勒公司礦山機械事業(yè)部職業(yè)健康專員Joey Xu等，負責(zé)課程部分內(nèi)容的講授，深化教課內(nèi)容的改革、內(nèi)容貼近現(xiàn)場、授課方式貼近國外。

3.一流的國際視野

為了提高中國教育體系下留學(xué)生的國際競爭力，有必要使教師具備國際標準的全球視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極開展具有中國教學(xué)特色的國際教學(xué)方法和培養(yǎng)系統(tǒng)。高校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師到海外知名大學(xué)或企業(yè)訪問學(xué)習(xí)，積累國際層面的專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，了解中外教育觀念和教學(xué)方法的差異，從而提高專業(yè)教師的國際化教學(xué)水平。提升現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，增強學(xué)術(shù)成就的同時加強對外籍教師的任命，建立外籍教師人才庫，加強對外籍教師的選拔和考核，確保外籍教師的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）海外初、中等教育體系與中國高等教育體系的銜接與過渡

針對我國的初等及中等教育同國外的教學(xué)理念、方法存在的差異問題，突破學(xué)科細分的限制，完善國際化跨學(xué)科綜合課程組織建設(shè)模式及架構(gòu)。進一步完善國際化教學(xué)體系與現(xiàn)代國際采礦知識體系，在傳統(tǒng)的采礦、安全專業(yè)以外，根據(jù)國際學(xué)生的需求和國外專業(yè)的設(shè)置、跨學(xué)院、跨學(xué)科擴展礦業(yè)地質(zhì)、選礦、礦山環(huán)境保護等課程。每門課程要完善課程專用PPT，講稿、組織好課程內(nèi)容及講義，并進一步完善并逐步完善相關(guān)考核機制，使學(xué)生真正學(xué)到知識，提高國際化專業(yè)交流能力。

（三）一流的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是我國留學(xué)生教育的核心，對擴大中國留學(xué)生教育的知名度和影響力有重要影響。我們可以從以下幾個方面入手：

1.完善礦業(yè)類人才國際化培養(yǎng)平臺

深化建設(shè)礦業(yè)類人才國際化培養(yǎng)平臺，促進礦業(yè)類相關(guān)學(xué)科的學(xué)科深度融合交叉教學(xué)，例如以Project的方式，組織礦井從勘探、開發(fā)、生產(chǎn)、環(huán)保、資源利用全生命周期的大型課程作業(yè)項目，多位不同專業(yè)老師指導(dǎo)及學(xué)生協(xié)作完成。加強實驗室模型建設(shè)，引進國際先進的實驗室設(shè)備與技術(shù)，如3D環(huán)幕、VR設(shè)備、AVIE等，擴大國際實習(xí)規(guī)模，同時加強實習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的相融，形成國內(nèi)外授課的相互補充，促進國內(nèi)外礦山企業(yè)文化的交融。

2.完善國際化課程組織建設(shè)

進一步完善國際化教學(xué)體系與現(xiàn)代國際采礦知識體系，除傳統(tǒng)的采礦、安全專業(yè)以外，根據(jù)國際學(xué)生的需求和國外專業(yè)的設(shè)置、跨學(xué)院、跨學(xué)科擴展礦業(yè)地質(zhì)、選礦、礦山環(huán)境保護等課程，加入課程目錄中，每門課程要完善課程專用PPT，講稿、組織好課程內(nèi)容及講義，并進一步完善并逐步完善相關(guān)考核機制，使學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，提高國際化專業(yè)交流能力。

3.相關(guān)教學(xué)教材編寫、教學(xué)錄像錄制及網(wǎng)站建設(shè)

組織編寫專業(yè)的中文或者中英對照特色教材，開發(fā)課程網(wǎng)站，進行微課、慕課的錄制，方便校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)線上、線下的拓展學(xué)習(xí)，用于國際化礦業(yè)類人才的培養(yǎng)。

4.實習(xí)基地的建設(shè)

遴選具有國內(nèi)采礦特色的煤礦企業(yè)單位，作為接待國外留學(xué)生認知中國礦山的實習(xí)實踐基地，不僅要使其了解國內(nèi)最先進的技術(shù)，而且有助于國外學(xué)生畢業(yè)后與中國有深度合作。通過進一步的培育建設(shè)，使中國礦業(yè)大學(xué)擁有礦業(yè)安全類國際一流課程、能夠培養(yǎng)國際一流人才的國際一流師資隊伍，為一帶一路沿線國家礦業(yè)的發(fā)展輸出高精尖人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)管理模式

留學(xué)生在漢語語境和教學(xué)理念上的不足最終歸因于雙方文化的差異，陌生的環(huán)境，語言障礙，生活習(xí)慣等往往會不同程度地影響國際學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動。因此，對留學(xué)生的教育進行創(chuàng)新、人性化管理，積極引導(dǎo)他們適應(yīng)環(huán)境是十分必要的。

在管理模式中教學(xué)管理是核心，應(yīng)該補充行政管理和日常管理。外國留學(xué)生的管理必須按照一系列行政措施，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，避免問題的發(fā)生。加強管理人員與留學(xué)生的溝通，設(shè)立專門的老師負責(zé)留學(xué)生的日常管理，全面了解留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，幫助留學(xué)生適應(yīng)國外環(huán)境。同時努力調(diào)動留學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們形成自治、自學(xué)意識，增加留學(xué)生之間、留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的交流機會，有利于規(guī)范國際留學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這種模式下，有必要明確各部門及其下屬機構(gòu)的職責(zé)分工，完善管理服務(wù)、教育教學(xué)工作，并教給學(xué)生工作辦公室、教師和其他人員。文化交流學(xué)院和國際合作與交流辦公室在管理國際學(xué)生時也需要加強聯(lián)系與合作。

三、結(jié)語

本文堅持“強化特色，注重基礎(chǔ)，強化實踐，培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。通過教師隊伍改革、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，造就一流師資隊伍，編寫一流教材，創(chuàng)建精品課程，培養(yǎng)一流礦業(yè)安全留學(xué)生人才。即在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步加強教師隊伍和教材建設(shè)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和管理模式等方面的改革，開發(fā)專門的教材，教學(xué)資料備注特定術(shù)語的中文解釋及在講解中的提示與教學(xué)實踐的控制，語速的放緩等方法，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。繼續(xù)采取走出去，請進來的辦法做好產(chǎn)學(xué)研互動工作。走出去是教師參加學(xué)術(shù)交流活動，在企業(yè)從事科研活動，請進來是聘請企業(yè)一線人員不定期來學(xué)校給師生進行講座。在“一帶一路”倡議、“雙一流”建設(shè)背景下，要抓住機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合我國國情和倡議定位，探索形成具有中文教學(xué)特色的國際化教學(xué)方法及培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一流礦業(yè)安全留學(xué)生人才。

參考文獻：

[1]教育部.2016 年度我國來華留學(xué)生情況統(tǒng)計[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb /xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sjtj/201703/t20170301_297677.html，2017.04.17.

[2]侯瑞君. 《美國2000年教育目標法》綜述[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2006（4）：88-89.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J]. 實驗室研究與探索， 2017（12）.

[4]沈曦， 胡新. “一帶一路”背景下來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障策略[J]. 世界教育信息， 2017（22）：18-22.

[5]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_ 850/201009/t20100921_108815.html，2010.09.21.

[6]朱建楠，鄧方，孫晴晴.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式在留學(xué)生神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的實踐及探索[J].中國臨床醫(yī)生雜志，2017，45（1）：99-101.

[7]張汶軍，田叢苗，鄧道君.“一帶一路”倡議下來華留學(xué)生教學(xué)管理的困境與對策——以H大學(xué)為例[J].世界教育信息，2018，31（03）：26-31.