張秀玲

摘要：互助式教學(xué)是新課改背景下一種新型的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升教學(xué)效果。基于此，本文通過(guò)對(duì)互助式教學(xué)以及當(dāng)前存在問(wèn)題的介紹，重點(diǎn)分析互助式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：互助式教學(xué)；初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)；運(yùn)用

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的工作，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。傳統(tǒng)的授課模式，相對(duì)單一，僵化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的模式下，互動(dòng)性教學(xué)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)有效閱讀，提升學(xué)生的主動(dòng)性具有重要意義。因此分析互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1、互助教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)指的是通過(guò)學(xué)生與老師的之間的互動(dòng)，以及同學(xué)之間的交流，提升學(xué)生閱讀水平、溝通能力以及表達(dá)能力的一種教學(xué)方式，對(duì)于建立健全學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要意義。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互助教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：發(fā)揮性學(xué)生在課堂中的主題地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及閱讀的積極主動(dòng)性、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)思維滯后，語(yǔ)文課堂僵化

在課改的環(huán)境下，教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)思維僵化，弱化了閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以達(dá)到應(yīng)有效果。

2.2教學(xué)方式相對(duì)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以灌輸式為主，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極。初中語(yǔ)文閱讀課堂沉悶，不利于多元化語(yǔ)文課堂的建設(shè)。

2.3教學(xué)程序化嚴(yán)重，互動(dòng)性差

現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)大部分都是采用傳統(tǒng)的流程進(jìn)行教學(xué)，這種程序性教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生與老師的互動(dòng)性較差。另一方面由于初中學(xué)生處于發(fā)展的特殊時(shí)期，對(duì)于趣味性、探索性和互動(dòng)性有一定的要求，這種課堂模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

3、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用分析

3.1轉(zhuǎn)變觀念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容在于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在正式講授前讓學(xué)生花幾分鐘的時(shí)間通讀全文，在學(xué)生閱讀后老師可以提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，并組織進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，老師還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)文章的修辭手法，從而加深記憶，幫助學(xué)生更好地舉一反三。通過(guò)提問(wèn)題的方式，老師可以跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更清楚的掌握不同學(xué)生對(duì)課文的理解情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3采用小組合作的教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師講課，學(xué)生聽(tīng)講，由于初中學(xué)生的心智不成熟等特點(diǎn)，導(dǎo)致其注意力容易分散，加上這種填鴨式教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。在應(yīng)用互動(dòng)式教育的過(guò)程中，還可以通過(guò)成立小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

以《傅雷家書(shū)》課文為例，老師可以為提前分好的小組，布置不同的任務(wù)，具體包括朗誦課文、文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的查找情況、小組選出代表進(jìn)行即興演講，在每個(gè)組完成指定任務(wù)后，有其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的閱讀能力以及鑒賞能力。

2.3積極引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

由于科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備不斷改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?。其中在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)使用多媒體教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造更加有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生與老師更好的進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于提升課堂效率，改善教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

比如，對(duì)于《紀(jì)念白求恩》的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備導(dǎo)入課程，對(duì)白求恩的事跡進(jìn)行更加詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生加深對(duì)這位偉大醫(yī)生的記憶。另外，可以在文章中摘抄一定的修辭手法，通過(guò)與其它課文中以及老師舉例的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)。對(duì)于比較好的句子，還能單獨(dú)摘抄出來(lái)供學(xué)生鑒賞，并學(xué)習(xí)句子的應(yīng)用改寫(xiě)方式，這種豐富的教學(xué)方式，對(duì)于提高課堂效率，吸引學(xué)生注意力具有重要作用。

在對(duì)《故鄉(xiāng)》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體展示世界各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對(duì)各地的風(fēng)景進(jìn)行一定的描述，并且表述自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，盡量提供自己家鄉(xiāng)的美景照片，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以提高師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。但目前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用依然存在一定問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)該正視自己存在的問(wèn)題，通過(guò)采取針對(duì)性措施，更好地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式為初中語(yǔ)文教育的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。