【摘要】在職業(yè)高中的教育中，英語(yǔ)也是一門(mén)基礎(chǔ)的課程之一，也同樣占有很重要的地位。職業(yè)高中的學(xué)生由于生源問(wèn)題與教育方向的原因，致使職業(yè)高中的學(xué)生忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)普遍較差，形成了很多的困難，使職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。分層次教學(xué)的模式，是根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，真正將因材施教原則進(jìn)行實(shí)施，使不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生能在符合自己層次自信地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平都能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；分層次教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】譚建斌，江蘇省南京市高淳區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高淳中等專業(yè)學(xué)校。

前言

隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位越發(fā)顯著，國(guó)際之間的溝通聯(lián)系也越發(fā)頻繁，作為國(guó)際性通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，作用也越來(lái)越重要，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握也更加的重要。職業(yè)高中是我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任和文化課教育的重任，英語(yǔ)便是文化基礎(chǔ)課程之一，但是職業(yè)高中的學(xué)生由于生源問(wèn)題與教育方向的原因，致使職業(yè)高中的學(xué)生英語(yǔ)普遍較差，使職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。因此，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同層次的英語(yǔ)水平分層次的進(jìn)行，使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果都有所提升，使每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、分層次教學(xué)的概念

分層次教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等、所進(jìn)行的分別推進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)方法。分層次教學(xué)具體來(lái)說(shuō)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異（每個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)能力上、學(xué)習(xí)天賦上、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)特點(diǎn)上等），教師針對(duì)不同的學(xué)生和學(xué)生不同的特性，進(jìn)行由高到低、由強(qiáng)到弱的順序?qū)澐殖霾煌膶哟?，采取差異化的教學(xué)模式，使不同層次上的每一位學(xué)生都能獲得與之各方面能力相符的教學(xué)，教師按此進(jìn)行實(shí)施，以培養(yǎng)既定人才為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層次教學(xué)的特點(diǎn)是分層但不分班，與傳統(tǒng)教學(xué)中的快慢班是不同的。

二、職業(yè)高中分層次教學(xué)的必要性

近年來(lái)，職業(yè)高中教育培養(yǎng)了很多的專業(yè)型和技術(shù)型人才。隨著職業(yè)高中教育的不斷發(fā)展，在職業(yè)高中的教學(xué)當(dāng)中，也突顯了一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，其中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較薄弱，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有聽(tīng)不懂、無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)不會(huì)英語(yǔ)。解決英語(yǔ)教學(xué)中的這些問(wèn)題，需要結(jié)合這些學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性、差異性的分層次教學(xué)。開(kāi)展英語(yǔ)分層次教學(xué)，使不同起點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)得到鞏固，學(xué)習(xí)能力得到提高，消除在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的越級(jí)學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)生。職業(yè)高中英語(yǔ)在教學(xué)中分層次教學(xué)符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的需要，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才有很大的幫助。因此，針對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的不同，采用分層次教學(xué)方法是勢(shì)在必行的，使學(xué)生在各方面的素質(zhì)獲得全面均衡的發(fā)展。

三、職業(yè)高中分層次教學(xué)的有效策略

在職業(yè)高中的學(xué)生當(dāng)中，英語(yǔ)水平是參差不齊的，英語(yǔ)的水平大體可分為高、中、低三個(gè)層次，對(duì)于英語(yǔ)水平層次差的學(xué)生早已失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，給英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難和問(wèn)題，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分層次的進(jìn)行，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)分目標(biāo)的進(jìn)行。

分層次的設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)：教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平有個(gè)充分的了解，并根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，分層次制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好。英語(yǔ)教學(xué)分層次教學(xué)的具體內(nèi)容有：

1.在聽(tīng)力訓(xùn)練方面。聽(tīng)力訓(xùn)練方面主要是在聽(tīng)寫(xiě)上進(jìn)行。對(duì)高層次的學(xué)生，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，要求寫(xiě)出單詞、詞組、短語(yǔ)或文章。對(duì)中層次的學(xué)生，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要求寫(xiě)出單詞、詞組并寫(xiě)出相應(yīng)的詞義。對(duì)低層次的學(xué)生，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，只需要寫(xiě)出單詞并寫(xiě)出詞義即可，偶爾還可以給予中文提示。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練方面?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練方面讓學(xué)生分層次的進(jìn)行不同的口語(yǔ)作業(yè)的練習(xí)，對(duì)高層次的學(xué)生不僅要熟練的進(jìn)行課文的誦讀，還要流利的進(jìn)行復(fù)述，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話的交談和仿造。對(duì)中層次的學(xué)生要熟練的誦讀課文后將課文對(duì)話進(jìn)行背誦，討論。對(duì)低層次的學(xué)生只需要能夠?qū)⒄n文誦讀出來(lái)，并且做對(duì)話和替換的練習(xí)。

3.閱讀訓(xùn)練方面。閱讀是綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)。教師需要在閱讀的速度、文章的內(nèi)容題材、生詞率、等方面的難易程度上， 對(duì)學(xué)生的要求分層次的提出。對(duì)高層次的學(xué)生，文章的類型可以是篇幅較長(zhǎng)、詞匯率較多、問(wèn)題答案在文中易找到的文章。對(duì)中層次的學(xué)生，文章中生詞量適中、容易理解、內(nèi)容難易適中的文章。對(duì)低層次的學(xué)生，文章中的詞匯量都是學(xué)過(guò)的、篇幅也比較短、問(wèn)題答案在文章中容易找得到。分層次地進(jìn)行閱讀，逐漸地提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練方面。英語(yǔ)的寫(xiě)作是很多學(xué)生非常薄弱的一項(xiàng)。因此，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對(duì)高層次的學(xué)生可以先從改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)開(kāi)始，然后是命題作文。對(duì)中層次的學(xué)生可以寫(xiě)出文章中段落的大意及中心思想內(nèi)容。對(duì)低層次的學(xué)生，主要是單詞、單句和一些常用的句型的練習(xí)。

5.布置作業(yè)方面。課后布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課程的內(nèi)容，分層次地布置加以鞏固。對(duì)高層次的學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)按要求做練習(xí)題。對(duì)中層次的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后背誦課本中的例句。對(duì)低層次的學(xué)生只要求把抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)并且背誦就可以。

四、結(jié)語(yǔ)

分層次的教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都容易地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力也有所提高。作為教師也解決了英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹丹.職業(yè)高中英語(yǔ)分層次教學(xué)淺析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2013（04）：131.