葉玉釵

摘 要：隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)以及新高考的背景模式下，課程教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段以及課程結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了很大變化，為了落實(shí)教學(xué)改革方案，順應(yīng)新高考的變化，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生們不斷提升地理學(xué)習(xí)水平。使學(xué)生們能夠提升自己對(duì)知識(shí)的吸收率和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；新高考；教學(xué)策略；提升學(xué)習(xí)效率

新高考背景下，重點(diǎn)考查學(xué)生們記憶知識(shí)的數(shù)量與熟練程度，由強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力結(jié)構(gòu)。對(duì)此，高中地理教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠在高考新模式背景下，有效吸收課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、精心開(kāi)展備課，明確教學(xué)目標(biāo)

新高考背景下的地理教學(xué)，要求師生共同關(guān)注課程“三維目標(biāo)”效果，也就是課堂學(xué)習(xí)中的：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)三項(xiàng)內(nèi)容，為了有效落實(shí)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，教師要能夠精心開(kāi)展備課活動(dòng)，明確制定出課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要“備學(xué)生”，要全面了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，只有清楚學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，才能使得目標(biāo)的難易程度更符合學(xué)生們的接收能力。其次是要“備教材”，教師要找到教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)所教內(nèi)容做到胸有成竹，當(dāng)教師知道自己要教什么，才能更加從容自信地面對(duì)學(xué)生。最后，教師要綜合學(xué)生們的情況和教材內(nèi)容，制定出合理有效的教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生們有的放矢地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)到《自然界的水循環(huán)》一課時(shí)，教師要在備課期間明確如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解陸地水體的各種類(lèi)型、水循環(huán)的類(lèi)型，以及海陸循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)習(xí)繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并能夠說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程及意義，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，并樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)。

二、善用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂上，教師比較注重對(duì)教材內(nèi)容的傳輸，忽視了對(duì)于知識(shí)的拓展和延伸，課堂內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難充實(shí)和提升自己，對(duì)知識(shí)的靈活利用度也相對(duì)較差。然而，新高考更加注重考查學(xué)生們記憶知識(shí)的數(shù)量與熟練程度，為了使學(xué)生們能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的記憶效果，教師要注重采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體等教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在課堂上不斷吸收到方方面面的學(xué)科知識(shí)，有效得以深化，并能夠靈活運(yùn)用，從而提升地理學(xué)習(xí)的效率。

例如在學(xué)習(xí)到《氣壓帶和風(fēng)帶》一課時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體課件展示，設(shè)定相關(guān)問(wèn)題情景：二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)海的嗎？從而引發(fā)本課堂探究主題。其次，教師還可以通過(guò)圖片展示，為學(xué)生們出示單圈環(huán)流、三圈環(huán)流的示意圖，以及氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)形象的圖像展示，將三圈環(huán)流的形成、氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，直觀(guān)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶和掌握規(guī)律，消化知識(shí)難點(diǎn)。另外，教師還可以借助多媒體，根據(jù)所教內(nèi)容，為學(xué)生們引入相關(guān)課外知識(shí)，并進(jìn)行解疑答惑，使學(xué)生們能夠提升自己對(duì)知識(shí)的吸收率和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

三、以學(xué)生為主體，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)，教師占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，使得學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)地位，這樣狀態(tài)下的課堂，學(xué)生們的思維得不到有效鍛煉，參與感不斷下降，也就很難提起對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，課堂效率隨之下降。隨之教育改革的深入，新高考背景下的教學(xué)理念也發(fā)生了很多變化，要求教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要把學(xué)生視為課堂的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生們能夠在課上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等方式，來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行地理問(wèn)題的探究，使學(xué)生們能夠更加深刻地吸收和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使課堂效率的提升。

例如在學(xué)習(xí)到《水資源的合理利用》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生們?cè)O(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展合作交流，比如：水資源的珍貴之處在哪里？城市為何會(huì)缺水？怎樣才能解決這一憂(yōu)患呢？在思考問(wèn)題過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生們分析地理問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生們的自主性，讓學(xué)生們真正成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷適應(yīng)新高考對(duì)學(xué)生們的考查要求。

總之，在新高考背景下開(kāi)展地理教學(xué)，要求教師要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化改善地理教學(xué)方法，使學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)效率能夠真正得以提升。

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