嚴(yán)亞平

摘 要：農(nóng)村區(qū)域聯(lián)片體育教研活動(dòng)是促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，如何確保聯(lián)片教研活動(dòng)的針對(duì)性、高效性，文章認(rèn)為必須進(jìn)行科學(xué)劃片、用健全的制度強(qiáng)化管理、活動(dòng)過程“內(nèi)外結(jié)合”、注重傳幫帶引，這樣才能切實(shí)提高教師能力、學(xué)校實(shí)力，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；聯(lián)片；教研

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.020

聯(lián)片教研是以校本教研、教學(xué)為立足點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為突破點(diǎn)的教研活動(dòng)。要取得良好的聯(lián)片教研效果，需要科學(xué)劃片、強(qiáng)化管理、夯實(shí)過程，才能切實(shí)提高教師能力、學(xué)校實(shí)力，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。

1 科學(xué)聯(lián)片

聯(lián)片教研學(xué)校的劃片與搭配要立足于安全、快捷、高效的出發(fā)點(diǎn)，在聯(lián)片周期內(nèi)，綜合考量、科學(xué)劃片、巧妙搭配，推動(dòng)聯(lián)片教研全面、深入、可持續(xù)地開展和管理。

1.1 就近搭配

交通方便的鄰近學(xué)校組合成聯(lián)片教研中心，能更快捷開展活動(dòng)，因此，教研片區(qū)搭配宜就近整合，便于各兄弟學(xué)校快速、安全、高效進(jìn)行教研活動(dòng)，將教學(xué)研究拓展到校際合作的層面，突破單校教研中的師資、技術(shù)、能力、空間等的瓶頸，建構(gòu)“橫向聯(lián)動(dòng)，多員交流，有機(jī)融合”的片區(qū)教研機(jī)制，通過輪流坐莊式的教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享優(yōu)秀教學(xué)資源，共享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好科研氛圍，實(shí)現(xiàn)教研效果的最優(yōu)化。

1.2 大小搭配

規(guī)模較大的學(xué)校教育資源、師資力量、教研能力相對(duì)雄厚，聯(lián)片時(shí)使規(guī)模大的學(xué)校與規(guī)模小的學(xué)校聯(lián)片搭配，彌補(bǔ)教育資源、師資力量的不足，通過學(xué)習(xí)、交流、借鑒，攜手共進(jìn)。如縣域內(nèi)部分規(guī)模小的學(xué)校單獨(dú)完成省、市、縣體育課題研究或體育專題教研有一定的難度，聯(lián)片時(shí)可牽線搭橋，整合領(lǐng)域內(nèi)有建樹的學(xué)校、教師與其聯(lián)片，共同進(jìn)行課題攻關(guān)、特色共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。

1.3 強(qiáng)弱搭配

學(xué)校之間存在教育資源、教研能力強(qiáng)弱不均的勢(shì)態(tài)，劃片聯(lián)合時(shí)要結(jié)合縣域內(nèi)學(xué)校資源、特色及教師特長(zhǎng)、實(shí)力進(jìn)行強(qiáng)弱搭配；把教研能力“領(lǐng)頭羊”與薄弱學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)性、針對(duì)性的幫扶搭配，提高教研效益。如部分學(xué)校、教師的能力確實(shí)太差，要在一個(gè)聯(lián)片周期（三年）達(dá)成提升目標(biāo)有一定難度，聯(lián)片調(diào)整時(shí)，可繼續(xù)開展攻堅(jiān)性幫扶，以強(qiáng)帶弱，最大限度地縮小教師之間的差距，循序漸進(jìn)的達(dá)成均衡發(fā)展的目標(biāo)。

1.4 循環(huán)搭配

聯(lián)片搭配時(shí)需要全面、深入的掌握各學(xué)校的教研特點(diǎn)、特長(zhǎng)、弱點(diǎn)、短板。把好、強(qiáng)的學(xué)校作為種子學(xué)校，與全縣內(nèi)相對(duì)較弱的學(xué)校進(jìn)行單循環(huán)式的輪流搭配，實(shí)現(xiàn)多元、可持續(xù)地幫扶，彌補(bǔ)片區(qū)、學(xué)校、個(gè)人的教、學(xué)、研、培等方面的短板，使年輕教師早成才，優(yōu)秀隊(duì)伍更壯大，教學(xué)質(zhì)量更均衡，促進(jìn)薄弱學(xué)校更快、更好地提升整體水平。

1.5 友情搭配

縣域內(nèi)不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間存在同事、學(xué)友、同門、師徒、親情關(guān)系或淵源。劃片初期可適當(dāng)照顧相關(guān)學(xué)校、教師的意愿和情感進(jìn)行優(yōu)先搭配，以提高聯(lián)片教研活動(dòng)的廣度、深度，獲得更佳的教研效果。

2 強(qiáng)化管理

2.1 健全制度

共同制定片區(qū)的組織保障、考勤、后勤管理、經(jīng)費(fèi)保障、獎(jiǎng)懲、教研制度、督導(dǎo)、考評(píng)制度等。把聯(lián)片活動(dòng)過程、效果與學(xué)校的目標(biāo)考核、教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、績(jī)效等掛鉤，表彰在聯(lián)片教研突出的單位和個(gè)人，激勵(lì)參與學(xué)校、教師全力以赴搞好教研活動(dòng)。各級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)小組要定期和不定期進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)了解、檢查、評(píng)估教研活動(dòng)開展情況，肯定成績(jī)，提出意見，解決問題，促進(jìn)聯(lián)片教研管理的常態(tài)化、科學(xué)化。

2.2 多元機(jī)制

優(yōu)化聯(lián)片教研管理應(yīng)建立縣教研室、鎮(zhèn)中心校、二級(jí)完校三級(jí)管理或縣教研室、城區(qū)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、二級(jí)完校的四級(jí)管理模式。成立聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組、協(xié)調(diào)小組、研究小組等三級(jí)教研模式，負(fù)責(zé)聯(lián)片活動(dòng)的策劃、協(xié)調(diào)、管理、督導(dǎo)、評(píng)估等。通過多級(jí)管理機(jī)制，強(qiáng)化宏觀管理、整體推進(jìn)，力求分工明確、責(zé)任到人、層層落實(shí)。

2.3 精設(shè)方案

聯(lián)合教研方案的設(shè)計(jì)可采取自下而上和自上而下相結(jié)合的方法精心策劃。學(xué)初，片區(qū)研究組長(zhǎng)與縣教研室共同制定年度聯(lián)片教研計(jì)劃，并把初步方案下發(fā)到各片區(qū)學(xué)校，各校針對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、教師等提出建議，反饋給教研室。然后，教研室、研究組長(zhǎng)共同對(duì)反饋建議匯總，著眼于整體、立足于片區(qū)，進(jìn)行宏觀調(diào)控與精細(xì)設(shè)計(jì)，把優(yōu)化方案發(fā)到各區(qū)片，確保聯(lián)片教研活動(dòng)的整體性、針對(duì)性、操作性。

2.4 校長(zhǎng)牽頭

聯(lián)片校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立牽頭意識(shí)，親自組織、領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)與縣教研室和聯(lián)片其他學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)系，負(fù)責(zé)召集、組織本片學(xué)校合作開展教研活動(dòng)，高度重視與切實(shí)落實(shí)好人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、設(shè)備等后勤保障等工作。

2.5 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

從體育教師中選聘業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、威望高的骨干教師來擔(dān)任片區(qū)研究組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)聯(lián)片教研計(jì)劃的實(shí)施與過程管理，做好記錄工作，如人數(shù)統(tǒng)計(jì)，考勤記錄，做好圖片、影視資料的攝錄、收集、整理。進(jìn)行文字記錄、形成工作簡(jiǎn)報(bào)、評(píng)價(jià)綜述等分類裝訂，通報(bào)各聯(lián)片學(xué)校，報(bào)縣教研室、聯(lián)片中心、學(xué)校存檔，學(xué)年進(jìn)行評(píng)審申報(bào)；定期向聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)活動(dòng)過程、效果、成果、問題。

3 夯實(shí)過程

聯(lián)片教研應(yīng)以片區(qū)學(xué)校、教師的常態(tài)教學(xué)、教研為重點(diǎn)，以教研方式為突破點(diǎn)，優(yōu)化組合，夯實(shí)過程，精益求精做好組織、幫扶、達(dá)成共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)能力、實(shí)力的均衡發(fā)展。

3.1 營(yíng)造氛圍

不同學(xué)校、不同教師間開展聯(lián)片教研，更需要全方位、多層次地營(yíng)建好聯(lián)片教研文化氛圍，立足于平等、真誠(chéng)、合作、共進(jìn)的愿景，建立榮譽(yù)文化、窗口文化、互助文化、名師文化、評(píng)議文化來優(yōu)化研究氛圍，不斷提升學(xué)校、教師的知名度與影響力。

3.2 內(nèi)外結(jié)合

做好片內(nèi)與片外，校內(nèi)與校外的聯(lián)結(jié)，突出學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)，支持“走出去”學(xué)習(xí)、借鑒新方法、新手段，同時(shí)把片內(nèi)校本教研成果向外推廣，擴(kuò)大知名度。把片內(nèi)外名師“請(qǐng)進(jìn)來”做課或?qū)ｎ}講座，面對(duì)面學(xué)習(xí)、交流、感悟名師風(fēng)采、研討名師教學(xué)藝術(shù)。充分利用片內(nèi)外、校內(nèi)外的“QQ群”、“微信群”、“教研博客”等打破時(shí)間、空間的局限，彌補(bǔ)聯(lián)片內(nèi)校本資源、人力資源的不足，保證聯(lián)片教研的生命力和可持續(xù)發(fā)展。

3.3 傳幫帶引

聯(lián)片教研組要善于動(dòng)員片內(nèi)骨干教師組閣輪流擔(dān)任主持，組閣要兼顧片內(nèi)老、中、青巧妙搭配，通過說課、優(yōu)質(zhì)課、同課異構(gòu)、課例、等充分發(fā)揮老教師、骨干教師的傳、幫、帶、引、扶的作用，提高年輕教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，使年輕教師脫穎而出。片區(qū)還可專門聘請(qǐng)片內(nèi)骨干教師為年輕教師的指導(dǎo)教師，著力通過師傅送教下鄉(xiāng)、徒弟送課上門、師徒同堂教學(xué)等，開展定期或不定期的校際間的聽、評(píng)、析、研、磨等活動(dòng)，提高幫扶年輕教師的針對(duì)性和有效性。

3.4 務(wù)實(shí)避虛

聯(lián)片教研要?jiǎng)?wù)實(shí)避虛，提高聯(lián)片教研活動(dòng)的含金量，從“本”著眼，在“土”下功夫，立足于“小而精”，以校本教學(xué)、教研中的問題為切入點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在、層層深入地進(jìn)行梳理、探究、剖析，追求最優(yōu)化的校本化教學(xué)、教研設(shè)計(jì)和取得最高效化的校本教學(xué)、教研效果，確保聯(lián)片教研活動(dòng)的針對(duì)性、高效性，減少盲目性、隨意性。

3.5 擴(kuò)大輻射

聯(lián)片教研活動(dòng)要善于挖掘典型，推出榜樣，帶動(dòng)薄弱學(xué)校，建立跨校區(qū)的縱向和橫向緊密聯(lián)系的名師工作室、片區(qū)骨干教師群、教師論壇、同課異構(gòu)、幫扶結(jié)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)教研、博客論壇等，豐富研究形式，挖掘校本經(jīng)驗(yàn)、典型案例、教研成果，及時(shí)梳理、提煉、申報(bào)，在縣、市教研中推廣、擴(kuò)散，產(chǎn)生示范效應(yīng)、輻射效應(yīng)。

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