付紹斌

摘 要：采用實驗法，問卷調(diào)查，文獻資料法和訪談法對體育院校如何設(shè)置合理的體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程和教材，如何提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，如何構(gòu)建學(xué)生的職前專項技能進行探討。以便體育院校學(xué)生掌握擔(dān)任教師的基本技能，掌握擔(dān)任體育教師的專業(yè)基本技能，掌握擔(dān)任幼兒園體育教師的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）；職前專項技能；訓(xùn)練和評價

中圖分類號：G807.2 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.005

1 研究目的

當(dāng)前，我國很多高等院校開設(shè)了體育教育專業(yè)，根據(jù)他們的培養(yǎng)目標(biāo)體系，教學(xué)大綱、教材、評價體系等，他們的畢業(yè)學(xué)生主要是擔(dān)任中學(xué)、小學(xué)的體育教師，不能完全適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生體育與健康課程教學(xué)的需要。所以，開設(shè)體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）是適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展需要，是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生生理、心理的發(fā)展需要，通過教學(xué)大綱、教材、評價體系等方面的改革，在保證體育教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色，突出學(xué)前教育體育與健康領(lǐng)域的職業(yè)技能訓(xùn)練，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠完全勝任幼兒園的體育與健康課程的教學(xué)工作。

2 研究過程與方法

通過對重慶市的城市、農(nóng)村100個幼兒園進行問卷、訪談，了解幼兒園對幼兒體育老師的健康領(lǐng)域職前技能的要求，制定合理的體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）的體育課程、教學(xué)目標(biāo)、評價體系。并定期調(diào)整完善。

本研究主要采用實驗法，并輔之問卷調(diào)查，文獻資料法和訪談法。體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）體育與健康領(lǐng)域的職前技能訓(xùn)練和評價的實踐研究活動，在學(xué)校體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）2014級、2015級、2016級全面實施。

在課程研究的過程中，根據(jù)體育教師的特點和幼兒園的需要，對體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程進行研究，在教學(xué)實踐中不斷地完善課程目標(biāo)體系，對實施過程進行監(jiān)控，不斷優(yōu)化。

在學(xué)生體育技能能力訓(xùn)練的過程中，根據(jù)各年級的課程目標(biāo)，我們分別制訂幼兒體育教師《體育與健康》領(lǐng)域職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和評價方法。通過教學(xué)實踐突出了體育教師（學(xué)前方向）的職業(yè)技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高，學(xué)到很多實用的知識和技能，也促進了任課教師的教學(xué)創(chuàng)新和自身素質(zhì)的提高。

3 結(jié)果與分析

3.1 設(shè)置合理的體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程是基礎(chǔ)

課程設(shè)置是培養(yǎng)人才的目標(biāo)著力點，為教師的教育過程指明方向。構(gòu)建新的體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程設(shè)置，應(yīng)具有“雙重性”，既要突出體育教育專業(yè)的課程目標(biāo)，又要實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程的部分目標(biāo)，并且，課程的設(shè)置應(yīng)遵循以體育教育專業(yè)課程內(nèi)容為主，突出幼兒教育的特點為輔的特征；通過必修課、選修課等多種教學(xué)形式有機的結(jié)合，突出專業(yè)的主干課程、一般課程；保持課程的職業(yè)性與開放性相結(jié)合的原則；在教材建設(shè)方面需加大精品課程、校本教材等的研發(fā)，突出體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）；還要構(gòu)建一套合理的科學(xué)的準(zhǔn)確的學(xué)生評價體系。有了合理的體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程設(shè)置，才能夠保證體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）學(xué)生掌握幼兒園體育教師必需的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后完全能夠勝任幼兒園體育教師的教學(xué)工作。

在專業(yè)體育理論知識方面，必須突出幼兒解剖學(xué)、幼兒生理學(xué)，幼兒保健學(xué)，幼兒營養(yǎng)學(xué)，幼兒心理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)體育技術(shù)技能方面，在傳統(tǒng)的田徑、體操、武術(shù)、籃球、足球、健美操等課程的同時，必須突出幼兒田徑、幼兒基本體操、幼兒武術(shù)、幼兒體育與健康活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒體育游戲、幼兒體智能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。在體現(xiàn)學(xué)前教育方向的專業(yè)技能方面，必須突出舞蹈（體育舞蹈、幼兒舞蹈等）、形態(tài)訓(xùn)練，音樂（音樂基本知識、幼兒早操音樂剪輯、律動）、美術(shù)（簡筆畫、手工）、普通話（幼兒語言、普通話過級）等方面的課程。

3.2 體育教師的綜合素質(zhì)提升是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

培養(yǎng)一個合格的幼兒體育教師，必須要有一支綜合素質(zhì)過硬的教師團隊。通過研究教材體系，研究教學(xué)手段，研究評估體系等，構(gòu)建精品課程、示范課、校本教材。使每個教師明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，打造一批學(xué)科專家，學(xué)科帶動人，學(xué)科骨干。最終的目標(biāo)是提高體育教師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)的順利進行。

3.3 構(gòu)建體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）學(xué)生的職前專項技能

學(xué)生通過課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、參加或組織學(xué)校的各種課外體育活動和體育競賽，到幼兒園去見習(xí)、實習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的多項能力。現(xiàn)對體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）學(xué)生的職前專項技能的培養(yǎng)的具體內(nèi)容總結(jié)如下：

3.3.1 掌握擔(dān)任教師的基本技能

作為教師必須掌握的基本技能。必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話、書法等課程的相關(guān)知識，并取得相關(guān)的證書，是考取體育教師資格證的基礎(chǔ)。所以體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）在專業(yè)課程設(shè)置方面，一定要開設(shè)相關(guān)課程。

3.3.2 掌握擔(dān)任體育教師的專業(yè)基本技能

作為體育教師必須掌握一些基本的技能。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)無論是針對大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，都必須了解和掌握一些基本的技能，如：籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、體操等課程的基本理論知識、基本技術(shù)、基本技能等，但對每個項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一定要制定很高，普及為主，突出專項。

3.3.3 掌握擔(dān)任幼兒園體育教師的專業(yè)技能

作為幼兒園體育教師必須掌握一些專項的技能。專項技能的培養(yǎng)是幼兒園體育教師職前訓(xùn)練的重要課程，也是幼兒園體育教師與大中小學(xué)體育教師的區(qū)別所在。通過合理的設(shè)置體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程，并保障課堂教學(xué)的有效性，科學(xué)的合理的評價學(xué)生的能力水平，使學(xué)生畢生時真正地掌握專業(yè)技能。如：幼兒早操組織與創(chuàng)編的能力，幼兒體育游戲與幼兒體智能組織教學(xué)能力，如何合理的安排幼兒營養(yǎng)的能力，如何保證幼兒運動安全的能力、如何組織幼兒園運動競賽的能力、如何自制和布置幼兒園的體育器材的能力。

通過長期的教學(xué)實踐，始終保持在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，突出幼兒園的特性，尋找與中學(xué)小學(xué)體育教師職業(yè)技能的區(qū)別，完善體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）職前的專業(yè)技能的訓(xùn)練評價體系。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

全國很多院校都開設(shè)了體育教育專業(yè)，可是他們畢業(yè)后不能夠完全勝任幼兒園的體育教學(xué)工作，由于體育院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是擔(dān)任中學(xué)體育教師、小學(xué)體育教師，在課程設(shè)置和教材等方面，都沒有突出幼兒園體育教師職前體育專項技能知識，學(xué)生畢業(yè)后不能夠完全勝任幼兒園的體育教學(xué)工作，所以設(shè)置合理的體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）課程是改革的基礎(chǔ)，提升體育教師的綜合素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，構(gòu)建體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）學(xué)生的職前專項技能是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的新方向，通過學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，使他們了解和掌握：掌握擔(dān)任教師的基本技能，掌握擔(dān)任體育教師的專業(yè)基本技能，掌握擔(dān)任幼兒園體育教師的專業(yè)技能，完全勝任幼兒園體育與健康領(lǐng)域的教學(xué)工作。

4.2 建議

4.2.1 體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，課程體系必須改革，人才培養(yǎng)方案必須確定是針對中學(xué)、小學(xué)、幼兒園體育教師，在招生簡章、畢業(yè)證書中明確培養(yǎng)方向。教師資格證書的改革，將會倒逼高校體育專業(yè)的教學(xué)改革。

4.2.2 由于幼兒園的教師資格證書沒有分學(xué)科，現(xiàn)擔(dān)任幼兒園的體育教師都是持有中學(xué)或小學(xué)教師資格證書（通過到幼兒園調(diào)研得到的數(shù)據(jù)），體育教育專業(yè)（學(xué)前方向）的學(xué)生去考取幼兒園的教師資格證書有一定的困難。希望取得小學(xué)或中學(xué)教師資格證的教師到幼兒園去任教，在職稱評定方面不會受影響。

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