文靜 劉鍇棟 林柳余

摘 要 為了提高鄉(xiāng)村初中生物教師培訓(xùn)的針對(duì)性，從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式等方面對(duì)廣東省湛江市45名鄉(xiāng)村初中生物教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村初中生物教師迫切需要靈活多樣的培訓(xùn)，對(duì)心理學(xué)、生物專業(yè)知識(shí)、辦公軟件、課堂創(chuàng)新教學(xué)策略等培訓(xùn)需求較大，更偏向細(xì)化型、綜合型的培訓(xùn)考核方式，希望培訓(xùn)能提升個(gè)人素質(zhì)和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村初中生物教師；教師培訓(xùn)；辦公軟件；創(chuàng)客教育

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0018-03

Analyzing and Investigation of Rural Junior School Biology Tea-

chers Training Needs in Guangdong Province//WEN Jing， LIU Kai-

dong， LIN Liuyu

Abstract In order to improve the pertinence of rural junior school biology teachers training， a questionnaire survey was conducted among 45 junior school biology rural teachers in Zhanjiang city of Guangdong province from the aspects of training methods， training contents and assessment methods， in this paper. The results showed that the junior school biology teachers in rural areas were in urgent need of flexible training. They had great demand of the training of psychology， biological professional knowledge， office software， innovative teaching strategies and so on. They like refined and com-prehensive training assessment methods. Teachers hoped that they could improve from the training programs， including individual qua-lities and the ability to solve practical issues during the teaching.

Key words rural junior biology teachers； teachers training； office software； maker education

1 前言

鄉(xiāng)村教育強(qiáng)，中國(guó)的教育才能強(qiáng)，而支撐鄉(xiāng)村教育最重要、最關(guān)鍵的力量是鄉(xiāng)村教師。我國(guó)有330萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師，約占整個(gè)義務(wù)教育階段教師總數(shù)的四分之一[1]。生物新課程的逐步實(shí)施，對(duì)中學(xué)生物教師提出更高的要求。但鄉(xiāng)村生物教師參與繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，及時(shí)提高鄉(xiāng)村生物教師教學(xué)教研能力已成為當(dāng)務(wù)之急，所以中學(xué)生物鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)應(yīng)得到足夠重視。本研究擬通過(guò)對(duì)廣東省鄉(xiāng)村初中生物教師培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，以期為鄉(xiāng)村生物教師培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

2 調(diào)查對(duì)象

《廣東省鄉(xiāng)村初中生物教師培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》經(jīng)過(guò)多位教師根據(jù)培訓(xùn)前期調(diào)研情況編制完成，信度為0.187，說(shuō)明各題目之間保持很好的獨(dú)立性。本次調(diào)查對(duì)象為準(zhǔn)備參加培訓(xùn)的廣東省湛江市45所不同鄉(xiāng)村中學(xué)（含民辦學(xué)校）的初中生物教師，問(wèn)卷回收率100%。其中，男20人，女25

人；教齡5年內(nèi)13人，5～10年11人，10～20年12人，20年以上9人；生物及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)為27人，非生物專業(yè)畢業(yè)18人；本科學(xué)歷39人，?？飘厴I(yè)6人；教師職稱集中在中學(xué)一級(jí)和中學(xué)二級(jí)。

3 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

鄉(xiāng)村初中生物教師對(duì)培訓(xùn)的需要 大多數(shù)鄉(xiāng)村初中生物教師有意識(shí)到培訓(xùn)的重要性（88%），也時(shí)常會(huì)在教學(xué)中感到自己存在的不足并有學(xué)習(xí)進(jìn)修的想法（93%），但由于獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)任務(wù)較重，因此平時(shí)學(xué)習(xí)及提升自我的途徑，依然是通過(guò)傳統(tǒng)的在工作中學(xué)習(xí)（38%），或是時(shí)間調(diào)控較為自如的自己看書（30%）等，而取代了比較耗費(fèi)時(shí)間與精力的高校學(xué)歷教育（12%）、外界培訓(xùn)班（11%）和專業(yè)資格證書（9%）培訓(xùn)。他們接受培訓(xùn)的原因主要是提高自己（26%）以及接受新教育理念（25%），此外，他們認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)提升自己的工作績(jī)效能起到一定程度的幫助作用（78%）。在被調(diào)查的45名鄉(xiāng)村教師中，38%較少獲得教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，51%參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)一般，僅有11%有很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

所以，鄉(xiāng)村初中生物教師在教學(xué)中常常會(huì)感到自身的不足，有意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，對(duì)培訓(xùn)有較大的需求，也認(rèn)同教師培訓(xùn)對(duì)自己的工作能起到一定程度的幫助作用；但鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)普遍較少，少數(shù)有較多機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師也是離城區(qū)較近的。

鄉(xiāng)村初中生物教師喜歡的培訓(xùn)方式 鄉(xiāng)村初中生物教師喜歡的培訓(xùn)方式有交流研討（15%）、觀摩教學(xué)（15%）、案例分析（14%）；其次是實(shí)踐指導(dǎo)（12%）、名師引領(lǐng)（10%）、說(shuō)課評(píng)課（8%）、現(xiàn)場(chǎng)參觀（8%）、專題研討（6%）；而對(duì)理論講授（4%）、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（3%）、讀書指導(dǎo)（1%）不太感興趣。成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于中小學(xué)生，也不同于大學(xué)生。對(duì)于職后的鄉(xiāng)村教師而言，他們更希望靈活多樣的培訓(xùn)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的理論講授、遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和枯燥的讀書指導(dǎo)不感興趣。教師都很希望參與真實(shí)的課堂教學(xué)中，并就教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與同行、專家進(jìn)行交流和研討，有助于及時(shí)與自己的實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。由此，教師也可以反思一下自己日常的授課方式：學(xué)生是否也不喜歡這樣傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法？

所以，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立多元化的培訓(xùn)方式，避免傳統(tǒng)的、單一的以專家講座為主的教學(xué)模式，避免枯燥乏味的培訓(xùn)，以提升教師參訓(xùn)的積極性。

鄉(xiāng)村初中生物教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的、響應(yīng)培訓(xùn)需求、提高培訓(xùn)實(shí)效的重要保障[2]。鄉(xiāng)村初中生物教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要體現(xiàn)在兩大方面。

1）對(duì)自身思維及專業(yè)能力提升的“軟需求”。思維角度包括創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)與把控（35%）、心理學(xué)在工作中的應(yīng)用（31%）及壓力與情緒管理（31%）；專業(yè)能力提升角度則包括植物學(xué)（18%）、動(dòng)物學(xué)（17%）、遺傳學(xué)（13%）、微生物學(xué)（13%）、人體解剖學(xué)（13%）等普通生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)整合與掌握。

2）教育教學(xué)實(shí)施方式與實(shí)施能力提升的“剛性需求”。隨著新興教育科技產(chǎn)品的研發(fā)推廣，教師實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程的能力與方式也日益受到多方矚目。鄉(xiāng)村教師由于工作環(huán)境條件的局限性，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育新模式、形成教育新機(jī)制和產(chǎn)生教學(xué)新突破，因此對(duì)于Excel、PPT、Word等教學(xué)辦公軟件的使用技巧、微課制作技巧、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力等的需求比較迫切。

另一方面，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生多為留守兒童，學(xué)生的心理、行為活動(dòng)都較為特殊，因此在培訓(xùn)中融入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，普及課堂創(chuàng)新教學(xué)策略如翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)新教具制作、創(chuàng)客教育等，能吸引學(xué)生關(guān)注課堂的方式，同樣是培訓(xùn)內(nèi)容中不容小覷的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

鄉(xiāng)村初中生物教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)及對(duì)培訓(xùn)效果的期望 鄉(xiāng)村初中生物教師參與培訓(xùn)的目的是較為積極與明確的，他們希望在培訓(xùn)中拓展自己的眼界、突破自身的思維禁錮，使自己有新的充電機(jī)會(huì)（32%），從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提升（30%），以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題（30%），而不太側(cè)重于晉升職稱（4%）、建立更多的人脈關(guān)系（2%）、調(diào)入更好的學(xué)校（2%）和緩解工作壓力（1%）。

一部分教師在訪談中提出，希望能與授課專家、教師建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，以隨時(shí)討論教學(xué)中遇到的困惑與問(wèn)題。教師培訓(xùn)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)幾天就能解決所有問(wèn)題、困惑，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者擁有良好的資源，可嘗試建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)教師返崗實(shí)踐后所出現(xiàn)的新困惑給予“售后式”的跟蹤指導(dǎo)，這在一定程度上會(huì)有效地保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

4 結(jié)論與建議

通過(guò)以上分析，認(rèn)為鄉(xiāng)村初中生物教師培訓(xùn)需求有以下幾點(diǎn)。

1）鄉(xiāng)村教師對(duì)培訓(xùn)有強(qiáng)烈的需求，但參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)普遍較少。

①培訓(xùn)方式上，參訓(xùn)教師更希望有靈活多樣的培訓(xùn)方式，如交流研討、觀摩教學(xué)、案例分析，實(shí)踐指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、說(shuō)課評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)參觀、專題研討，而對(duì)于傳統(tǒng)的理論講授、遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和枯燥的讀書指導(dǎo)不感興趣。

②在培訓(xùn)內(nèi)容上，對(duì)自身思維及專業(yè)能力提升的“軟需求”，如創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)與把控、心理學(xué)在工作中的應(yīng)用及壓力與情緒管理；專業(yè)能力提升，如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)等普通生物學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)整合與掌握；教育教學(xué)實(shí)施方式與實(shí)施能力提升的“剛性需求”，如Excel、PPT、Word等教學(xué)辦公軟件的使用技巧、微課制作技巧、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力等；融入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，普及課堂創(chuàng)新教學(xué)策略如翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)新教具制作、創(chuàng)客教育等，能吸引學(xué)生關(guān)注課堂的方式。

③在培訓(xùn)效果上，可嘗試建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)教師返崗實(shí)踐后所出現(xiàn)的新困惑，給予“售后式”的跟蹤指導(dǎo)，在一定程度上有效保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

針對(duì)鄉(xiāng)村初中生物教師的需求，提出幾點(diǎn)建議：首先，各級(jí)各部門應(yīng)該保證培訓(xùn)信息的公開(kāi)、透明，更多關(guān)注鄉(xiāng)村教師，提高他們接受培訓(xùn)的層次，盡可能為其創(chuàng)造更多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮小與骨干教師的差距；其次，鄉(xiāng)村教師自己也需要改變觀念，及時(shí)關(guān)注培訓(xùn)信息動(dòng)態(tài)，掌握參與培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流自己的想法，積極爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是高質(zhì)量、高層次、高水平的培訓(xùn)。

2）建立健全教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)。教師培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是促進(jìn)教師發(fā)展的動(dòng)力。希望通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識(shí)和更新理念、提高自己的教育教學(xué)水平，使自己得到成長(zhǎng)和發(fā)展，是教師學(xué)習(xí)的普遍動(dòng)機(jī)。一些教師希望通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)等也是正常表現(xiàn)，因?yàn)檫@些動(dòng)機(jī)能激勵(lì)教師珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，建立健全教師參加培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。

3）更新培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)多種途徑提高教師職后教學(xué)能力。開(kāi)展教師培訓(xùn)，更多在于不斷充實(shí)和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)需求是教師培訓(xùn)中必須要考慮的重要內(nèi)容之一。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇一定要注重針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，緊密聯(lián)系教師的實(shí)際教育教學(xué)，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。調(diào)查中，鄉(xiāng)村初中生物教師中有40%為非生物專業(yè)畢業(yè)，這部分教師更應(yīng)得到系統(tǒng)化的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在提升自我的同時(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4）培訓(xùn)內(nèi)容與形式遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，注重理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用。教齡較短的年輕教師更希望得到實(shí)踐指導(dǎo)，包括課程設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。由于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技巧也尚有欠缺，因此，他們渴望掌握不同的教學(xué)方法，從而更好地進(jìn)行授課以及幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，同時(shí)也期望有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去實(shí)踐、觀摩、研討。而教齡較長(zhǎng)的教師則更希望能學(xué)到教育新理念和教學(xué)新技巧，掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用方法，包括微課制作實(shí)操培訓(xùn)、PPT制作技巧等。由于鄉(xiāng)村教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教齡較長(zhǎng)教師的年齡也普遍偏大，因此，他們建議培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約化、培訓(xùn)時(shí)間適當(dāng)縮短。

鄉(xiāng)村初中生物教師殷切期望教師培訓(xùn)能結(jié)合鄉(xiāng)村中學(xué)實(shí)際，讓自己在返崗實(shí)踐時(shí)能切合實(shí)際情況組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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