劉青楊

摘要：民事訴訟法學(xué)是一門研究對(duì)象廣泛，理論性和實(shí)踐性兼具的學(xué)科。隨著中國(guó)法治進(jìn)程的推進(jìn)及高等院校法學(xué)教育理念的發(fā)展進(jìn)步，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的功能越來越凸顯，但現(xiàn)行的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)也存在矯枉過正的傾向，忽視法學(xué)基礎(chǔ)理論的重要性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。若要真正達(dá)到使學(xué)生具備法學(xué)專業(yè)能力和法治素養(yǎng)的高等院校法學(xué)教育目標(biāo)，在民事訴訟法課程教學(xué)中需要重新審視實(shí)踐教學(xué)的功能。

關(guān)鍵詞：民事訴訟法；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）08-0045-03

一、引言

民事訴訟法學(xué)是法學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，除擁有完整的基礎(chǔ)理論外，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并對(duì)刑事訴訟法和行政訴訟法有一定的參照和借鑒作用。根據(jù)民事訴訟法所規(guī)定的內(nèi)容來看，其屬于程序法。對(duì)于程序法而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即具體案件中解決民事糾紛的能力，在法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具有重要的意義。民事訴訟法雖然是程序法，但其自身理論體系完備，擁有獨(dú)立的程序價(jià)值，所以教學(xué)課程設(shè)置不僅僅是法律體系規(guī)定的各審判程序部分，在具體實(shí)踐程序前，民事訴訟法課程教學(xué)仍應(yīng)以基礎(chǔ)理論為主。但現(xiàn)存的民事訴訟法學(xué)實(shí)踐教學(xué)大多是以實(shí)踐代替實(shí)踐教學(xué)，對(duì)法律綜合素養(yǎng)重視不夠，科研實(shí)踐能力不足，形式大于實(shí)質(zhì)、缺少整體規(guī)劃。如何審視實(shí)踐教學(xué)的功能，提高民事訴訟法的教學(xué)質(zhì)量，是民事訴訟法教學(xué)改革中一個(gè)不可回避的問題。

二、民事訴訟法實(shí)踐教學(xué)功能的現(xiàn)狀

基于民事訴訟法自身的實(shí)踐性，民事訴訟法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)成為民事訴訟法課程的重要組成部分，然而客觀情況卻是民事訴訟法課程中的實(shí)踐教學(xué)并未發(fā)揮實(shí)質(zhì)效果，實(shí)踐教學(xué)流于形式，造成這種情況的主要原因是對(duì)實(shí)踐教學(xué)在民事訴訟法課程的定位不準(zhǔn)。

1.實(shí)踐教學(xué)定位模糊

民事訴訟法教學(xué)課程主線仍應(yīng)體現(xiàn)程序價(jià)值的基礎(chǔ)理論部分，本科期間的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、觀摩庭審及在校實(shí)習(xí)等，都是民事訴訟法課程實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)組成部分，但不能代表整個(gè)民事訴訟法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)中，受程序法自身特點(diǎn)的影響，大多教師把實(shí)踐等同于實(shí)踐教學(xué)，忽視了民事訴訟法基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。這些客觀的外在表現(xiàn)，既是對(duì)民事訴訟法課程教學(xué)理解不深入的體現(xiàn)，也是對(duì)民事訴訟法課程實(shí)踐教學(xué)的模糊定位。本科期間，程序性基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)是民事訴訟法教學(xué)的主線，高等院校法學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生通過考試或者回應(yīng)其未來職業(yè)的需求，高等院校的法學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)的法律人才，法律素養(yǎng)和法律精神是重中之重，就是要在具體的學(xué)科教育中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)法律自身的價(jià)值、法律保護(hù)的價(jià)值及法律追求的價(jià)值。在理論和法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性

在民事訴訟法的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，很大的一個(gè)問題就是實(shí)踐教學(xué)的形式不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的實(shí)踐規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的實(shí)際效果好壞沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，各高校民事訴訟法實(shí)踐教學(xué)偏向于自我研究、自我實(shí)踐的初級(jí)階段，沒有形成系統(tǒng)的體系。對(duì)本科教育的重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力則很少研究，即便是個(gè)別教師有所涉及，也是零散孤立沒有系統(tǒng)化，很難上升到可以廣泛適用指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的高度。其次，很多高校的民事訴訟法實(shí)踐教學(xué)未能形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的形式一般為畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬法庭、觀摩活動(dòng)和法律診所，高校對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)往往只看重結(jié)果而忽略過程，開展審判觀摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)又比較少，法律診所由于經(jīng)費(fèi)難籌等問題，也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)于模擬法庭模擬得又很不到位，不能使學(xué)生感受到真正的法庭審理，很多教師和學(xué)生都將模擬法庭當(dāng)作是一種模仿法官判案、律師辯護(hù)的表演，在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的情況下，對(duì)舉證、質(zhì)證環(huán)節(jié)不夠重視，辯論的過程更像是一場(chǎng)口才的比拼而非法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，沒有把握住法庭審判的實(shí)質(zhì)和精髓。而且現(xiàn)有的模擬法庭也偏重對(duì)刑事案件的模擬，缺少民事模擬。不可否認(rèn)，模擬法庭舉辦的目的之一就是鍛煉學(xué)生的語言組織能力、法言法語的表達(dá)能力，這些都是實(shí)踐教學(xué)的一部分，但是民事訴訟法課程還應(yīng)當(dāng)注重邏輯推理、證據(jù)的運(yùn)用和程序運(yùn)用。由于大多學(xué)校實(shí)踐項(xiàng)目的開展缺乏規(guī)范性，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅是接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位部門缺少實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，就連大多數(shù)法學(xué)院校都缺乏行之有效的實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃和成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式大于實(shí)質(zhì)。

3.忽視法治素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)

高等院校法學(xué)教學(xué)中缺少法治素養(yǎng)熏陶和培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的問題。高等院校法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)熟悉法律的法律職業(yè)者，更為重要的是培養(yǎng)優(yōu)秀的法治人才。民事訴訟法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)只是塑造優(yōu)秀的法治人才的基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)學(xué)生法治信仰的培養(yǎng)。培養(yǎng)塑造學(xué)生具備法治素養(yǎng)是法學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)，但客觀情況卻不夠理想。一直以來，我國(guó)法學(xué)教育對(duì)法治素養(yǎng)重視不足，造成現(xiàn)在的局面原因有二：一是受蘇聯(lián)影響，在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)時(shí)會(huì)刻意突出法學(xué)的階級(jí)性，因此，法治成了敏感詞匯；二是受全國(guó)統(tǒng)一司法職業(yè)考試影響，作為從事法律工作的前提，學(xué)生迫于從業(yè)工作的壓力，往往過于注重司法考試案例分析，學(xué)校也被迫按照學(xué)生要求改變教學(xué)方向，重技巧輕理論價(jià)值，結(jié)果本末倒置。學(xué)生法治素養(yǎng)的缺乏，會(huì)導(dǎo)致其對(duì)法價(jià)值和人權(quán)的忽視。

三、民事訴訟法實(shí)踐教學(xué)功能的再審視

民事訴訟法是技能、是科學(xué)、是藝術(shù)。在民事訴訟法課程中，實(shí)踐教學(xué)的真正意義在于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握民事訴訟的基本原理和其體現(xiàn)的程序價(jià)值，在此基礎(chǔ)上熟練地掌握民事訴訟的基本程序規(guī)則，具備一定的專業(yè)技能。法學(xué)教育目標(biāo)的調(diào)整促使對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)功能的再審視和定位。

1.實(shí)踐教學(xué)是民事訴訟法教學(xué)的組成部分

實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)屬性仍然是教學(xué)，教學(xué)就是要以知識(shí)的傳授為根本。尤其是法學(xué)本科教育，盡管民事訴訟法有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，也要在重點(diǎn)掌握了學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。雖然法學(xué)本科教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)法律職業(yè)者，但這并不意味著民事訴訟法在本科教學(xué)階段就要圍繞著法律職業(yè)者的實(shí)踐工作進(jìn)行，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇除了成為法官、檢察官或律師外，還有立志成為學(xué)者，長(zhǎng)期從事法學(xué)理論研究，甚至有的學(xué)生還會(huì)就職于與本專業(yè)不相關(guān)的工作領(lǐng)域。在某種程度上，民事訴訟法學(xué)教育不僅是培養(yǎng)合格的熟練掌握民事訴訟法律的人才，還是培養(yǎng)具備法治素養(yǎng)的優(yōu)秀法律人，這種法治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)就需要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熟練掌握和深刻理解，具備以上素養(yǎng)能力的學(xué)生會(huì)從容地應(yīng)對(duì)未來職業(yè)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，這就是奠定良好的法律技能和素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要性。這個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是要將民事訴訟法的基礎(chǔ)理論教學(xué)放在首位，通過教師講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)法條有準(zhǔn)確的記憶和掌握，接下來通過實(shí)踐教學(xué)向?qū)W生介紹這些法條背后體現(xiàn)的基本原則和價(jià)值。高等院校在規(guī)劃法學(xué)教學(xué)課程時(shí)，要把實(shí)踐教學(xué)作為法學(xué)教學(xué)的組成部分，不可偏廢。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，還要重視法學(xué)理論的基石作用，最主要的是要通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的信仰和敬畏，追求法律所承載的價(jià)值，法學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就在于此。

2.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有體系性

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不能雜亂無章，作為法學(xué)教學(xué)的組成部分要有統(tǒng)一的規(guī)劃，從形式到內(nèi)容，到最后成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要合理設(shè)計(jì)規(guī)劃，目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、提高司法實(shí)務(wù)技能、培養(yǎng)法治素養(yǎng)。確保實(shí)踐教學(xué)宗旨不變，才可以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。首先，民事訴訟法實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該納入到課程體系之中，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)同等對(duì)待，明確學(xué)分學(xué)時(shí)，設(shè)置專職實(shí)踐教師輔導(dǎo)。以模擬法庭為例，可以將模擬法庭實(shí)踐教學(xué)形式單獨(dú)作為一門選修或必修課程來設(shè)置，這樣就可以有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱，包括教學(xué)計(jì)劃、考評(píng)方案、開課次數(shù)等具體事項(xiàng)，有目標(biāo)、有實(shí)施方案，一切教學(xué)活動(dòng)都有章可循。其次，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選取上也要有針對(duì)性，學(xué)期開始時(shí)組織學(xué)生觀看法院民事案件庭審教學(xué)錄像，對(duì)于錄像內(nèi)容的選擇上要區(qū)別摘選，應(yīng)包括基礎(chǔ)法院的一審程序、中級(jí)法院的二審程序及高級(jí)法院的再審程序。在觀看過程中要求學(xué)生注重形式上的規(guī)范性，以及法言法語的運(yùn)用。在課程過半時(shí)，在觀摩庭審教學(xué)的基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生觀摩真正的法院庭審，觀摩次數(shù)要不低于三次，第一次是在視覺上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，第二次要求學(xué)生能夠掌握整個(gè)流程并熟記程序背后的法律依據(jù)，第三次要求學(xué)生旁聽后獨(dú)立自主地做出一份旁聽案件的評(píng)述，總結(jié)案件始末，庭審亮點(diǎn)和不足及改進(jìn)方案。經(jīng)過以上教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生對(duì)民事案件的庭審過程有一個(gè)直觀且深刻的認(rèn)識(shí)，為接下來學(xué)生自己組織的模擬庭審實(shí)踐活動(dòng)做好前期充分的準(zhǔn)備。在課程要結(jié)束時(shí)，可以組織民事模擬法庭，針對(duì)證據(jù)質(zhì)證環(huán)節(jié)要給足課時(shí)量，在民事案件中，法院裁判的依據(jù)是優(yōu)勢(shì)證據(jù)，所以證據(jù)出示質(zhì)證環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)程序價(jià)值的可貴。再次，各種法律文書的寫作也可以作為課程的考核方式。法律文書的撰寫是法律實(shí)務(wù)當(dāng)中最為基礎(chǔ)且也最為重要的技能之一，要給予高度重視，很多學(xué)校也會(huì)專門開設(shè)法律文書選修課，所以把法律文書寫作作為課程結(jié)課考核形式最為恰當(dāng)，但是在文書體例選擇上不要局限于某一個(gè)樣式，可以是起訴狀，也可以是答辯狀等。最后，針對(duì)課外實(shí)習(xí)，要積極與接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位部門溝通，有針對(duì)性地制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)導(dǎo)師，嘗試提高實(shí)習(xí)報(bào)告完成標(biāo)準(zhǔn)，提高難度，可參照學(xué)年論文或者畢業(yè)論文，若實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告達(dá)到了畢業(yè)論文的水準(zhǔn)和要求，可以作為畢業(yè)論文，提高學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的積極性，更能避免畢業(yè)論文空洞不實(shí)際的問題。

3.通過多元化教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

由于民事訴訟法這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求，所以在教學(xué)中必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論很好地應(yīng)用于實(shí)踐的綜合能力。所以，在基本原則和制度等理論教學(xué)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)當(dāng)從宏觀上把握民事訴訟法學(xué)所處的背景和環(huán)境，教師要采啟發(fā)式教學(xué)法，從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等多角度去分析民事訴訟法律制度的根基，同時(shí)也要從微觀上對(duì)民事訴訟理論的具體問題進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，找到具體問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，在教學(xué)方式上，要變“填鴨式”教學(xué)為“學(xué)生課前預(yù)習(xí)一教師重點(diǎn)講解一司法考試典型真題檢驗(yàn)一專題案例課堂討論”的能力轉(zhuǎn)化教學(xué)過程，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，更多的是教與學(xué)的良好互動(dòng)。再次，在程序運(yùn)用部分的教學(xué)，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面要充分理解民事訴訟法的基本理論，另一方面要掌握這些理論在實(shí)踐中的運(yùn)行情況，分析理論與實(shí)踐的差距以及造成該差距的原因。教師可以挑選當(dāng)下熱門案件作為案例，在課堂組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，并在討論過程中提出啟發(fā)性的問題，通過一個(gè)個(gè)的提問，引導(dǎo)學(xué)生找到正確解決案件的途徑，幫助學(xué)生形成法律思維去解決實(shí)際問題。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以分為兩個(gè)步驟，首先選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的真實(shí)案件，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)先對(duì)案件進(jìn)行法理上的分析，說明法律概念、原則和規(guī)范，再?gòu)陌讣旧沓霭l(fā)，通過分析案例反推回法條的規(guī)定和法理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由案到理、一通百通、授人以漁的教學(xué)目標(biāo)。最后，在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的大學(xué)課堂上，可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建起供學(xué)生交流和資源共享的對(duì)話平臺(tái)，利用圖像、視頻、聲音等多種更加直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式進(jìn)行多樣化的授課，例如民事訴訟法中訴訟程序的講解，上傳一段真實(shí)的庭審錄像，可能勝過教師的萬語千言。這種多元化的實(shí)踐教學(xué)方式，也能為傳統(tǒng)的授課增加一絲趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，也可以以班級(jí)為單位建立網(wǎng)上的聊天群組，定期對(duì)身邊發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題進(jìn)行小組討論，在學(xué)生們各抒己見的基礎(chǔ)上，最后由授課教師加以點(diǎn)評(píng)，把看似深?yuàn)W的法律知識(shí)融入到日常生活之中，拉近學(xué)生和枯燥的法律理論之間的距離。民訴法乃實(shí)用之學(xué)，宗旨是在處理民事糾紛時(shí)體現(xiàn)程序價(jià)值，在具體實(shí)務(wù)中依據(jù)案件客觀實(shí)際，去探尋作為依據(jù)的法律法規(guī)，同時(shí)又要將體系化的民訴程序服務(wù)于具體案例，尋求程序上的合法權(quán)益最大化。

（責(zé)任編輯：侯秀梅）