楊慧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)很重要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面，因此朗讀也是想學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可忽略的重要部分。良好的朗讀能力不僅可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力同時(shí)可以增加學(xué)生們的自信與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；語(yǔ)文朗讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0074-01

引言

對(duì)于下學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀基本是每一節(jié)語(yǔ)文課堂上都在進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，在一般的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)讓同學(xué)們一起朗讀課文，或者是學(xué)生跟讀老師。但是這種朗讀模式其實(shí)是對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)沒有作用的，學(xué)生們只是模式化的完成表面內(nèi)容的朗讀，并沒有真正的做到融入自己的感情去表達(dá)。本文就小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行討論并提出幾點(diǎn)建議。

1 朗讀教學(xué)的重要性

1.1 朗讀有利于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本目標(biāo)和任務(wù)之一。通過(guò)調(diào)查顯示，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師講解、學(xué)生默讀、默寫等所產(chǎn)生的信號(hào)都沒有朗讀的過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的信號(hào)刺激強(qiáng)烈。因此朗讀可以更好的讓學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行記憶和反應(yīng)，也更加有利于語(yǔ)言系統(tǒng)的完善和發(fā)展。

1.2 朗讀有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，注意力很難集中或很難長(zhǎng)時(shí)間集中，但是大聲的朗讀有助于學(xué)生們注意力的集中，因此可以加深學(xué)生們對(duì)課文的記憶程度，同時(shí)當(dāng)學(xué)生們?nèi)谌胱约旱母星檫M(jìn)行聲情并茂的朗讀時(shí)，通過(guò)情感的變化對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有更加深入的理解。

1.3 朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)文中的表達(dá)主要有書面表達(dá)和口頭表達(dá)兩種形式，書面表達(dá)便是學(xué)生們的書寫能力，口頭表達(dá)主要是以朗讀的方式進(jìn)行培養(yǎng)。口頭表達(dá)要求學(xué)生們可以調(diào)理清晰、內(nèi)容和語(yǔ)句連貫、口齒清晰、情緒與內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)課文的大聲朗讀，鍛煉自己的表達(dá)能力，融入自己的表情，學(xué)會(huì)將感情與表達(dá)內(nèi)容相配合，經(jīng)過(guò)多次、長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)便可以更加自信、輕松。

2.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的弊端

2.1 教師對(duì)于學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重視不足。在我國(guó)現(xiàn)今的教育中教師們主要還是以學(xué)生們的成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，因此像朗讀這種并不在最終的考試中占有比重的內(nèi)容便會(huì)被教師忽視。老師們只是在課堂上讓學(xué)生們象征性的朗讀一下課文，這種方式下的教學(xué)學(xué)生的朗讀能力自然不會(huì)有所提高，因此首先要讓老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且加大朗讀訓(xùn)練的比重。

2.2 學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)。在一般的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師們很少會(huì)專業(yè)的、系統(tǒng)的教授學(xué)生們朗讀的技巧和方法。老師們通常會(huì)在學(xué)生朗讀課文之后糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤讀音，而對(duì)于學(xué)生們朗讀的情感、語(yǔ)氣等方面并未給出指導(dǎo)和糾正。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的朗讀能力不會(huì)有任何的提高。同時(shí)，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師本身就不具備足夠的朗讀能力，因此也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.朗讀教學(xué)的而教學(xué)方法建議

3.1 比賽朗讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比賽是激發(fā)學(xué)生積極性和斗志的最好方式，老師們可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的朗讀能力，選擇一些文章進(jìn)行挑選，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，根據(jù)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，用這種方式激發(fā)學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣，同時(shí)因?yàn)橛辛吮荣惖男问剑瑢W(xué)生么也會(huì)更加積極的鍛煉自己的朗讀能力以達(dá)到更好地成績(jī)。

3.2 表演朗讀。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，趣味教學(xué)也是有效地方式之一，因此讓學(xué)生們用表演的方式進(jìn)行朗讀也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。老師們可以選擇一些故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生們?cè)谄渲羞M(jìn)行角色扮演并進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生們可以更好地將情感與朗讀內(nèi)容相融合，并且在游戲的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)更加輕松。

3.3 因材施教。每一位同學(xué)都有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，因此對(duì)于同樣的文章內(nèi)容，不同的同學(xué)會(huì)有著自己不同的理解和表達(dá)。因此在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師們要注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在朗讀中盡量發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)人特色，表達(dá)學(xué)生們的不同理解，教師不要一味地追求統(tǒng)一，要根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生因材施教。

3.4 鼓勵(lì)教學(xué)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)害羞、膽怯的心理，這時(shí)教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師的評(píng)價(jià)可以有效地緩解學(xué)生們的心理壓力。因此在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生們的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正面的、準(zhǔn)確地、積極地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們多練習(xí)、多朗讀，提高朗讀能力。老師們要及時(shí)的對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增加學(xué)生的自信，對(duì)于學(xué)生們?cè)诶首x中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要進(jìn)行合理的糾正。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是學(xué)生們要進(jìn)行朗讀能力培訓(xùn)和提高，教師們也需要加強(qiáng)自身的朗讀技巧，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生們的朗讀能力培養(yǎng)。朗讀能力的培養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力，教師們應(yīng)該及時(shí)開展有效的朗讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冷澤民.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究（下旬刊），2012（01）：75-76.

[2] 夏文姬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（05）：92-93.