◎田丹丹

(沙河口區(qū)星海小學(xué)，遼寧　大連　116023)

一、境中激發(fā)，以情導(dǎo)學(xué)

“情·知教學(xué)”主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，強調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理和諧共進，從而實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng).數(shù)學(xué)以理性思維為主，小學(xué)生的思維方式往往是以感性思維為主，為了使學(xué)生的理性思維與感性思維能夠進行有效的連接，我結(jié)合教材采取了情境教學(xué)的方法，主要是把理性的數(shù)學(xué)知識編排成非常有趣的、學(xué)生易于接受的口訣、兒歌、游戲等，使學(xué)生易于接受，因此，收到良好的效果.

如，在教學(xué)“年月日”的知識時，我運用兒歌幫助學(xué)生記憶.

一三五七八十臘，

三十一天永不差，

平年二月二十八，

閏年再把一日加.

通過兒歌的形式，學(xué)生學(xué)得輕松，并且很快便記住大月，小月的天數(shù)，平年閏年二月單獨進行記憶.

在教學(xué)實踐過程中，我還發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛的游戲、競賽活動引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學(xué)生團結(jié)合作的精神.“興趣是最好的老師.”“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.”運用這樣的教學(xué)方法比讓學(xué)生大量地解題效果要好得多！在教學(xué)中運用“情·知教學(xué)”理論，以情導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)！

二、愛中育情，以情促學(xué)

“親其師，信其道”這句名言明確告訴我們：學(xué)生只有喜歡你才會喜歡你所教的學(xué)科，樂意接受你所傳授的知識.人的感情有遷移功能，情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維活動，沒有情感就沒有教育，特別是小學(xué)生更為明顯.因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見.記得有一次，在教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察15÷5=3，150÷50=3，1 500÷500=3.這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？經(jīng)過一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不發(fā)言的小瑩把手舉了起來.我高興地把她叫起來，但她站在那里支吾了半天也沒說出一個字.一些調(diào)皮的學(xué)生開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也埋怨她耽誤時間.小瑩臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛看著老師和同學(xué).從她膽怯的目光中我感覺到她想退卻了.我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你大膽發(fā)言，老師很高興，這說明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著大家發(fā)言，難免緊張，慢慢地把你想到的說出來，就是說錯的了，老師也要表揚你的勇敢！”

她結(jié)結(jié)巴巴地地說出了自己的想法，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲.如果教師多給學(xué)生一點關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的感情基礎(chǔ)，也是促學(xué)的一個最好手段！

三、動中蘊情，以情引思

兒童具有好奇的特點，善于在動作中思維.因此，我們在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在動中思、在動中學(xué)、在動中獲取知識，使認(rèn)知與情感融為一體.

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示心中的“一半”，學(xué)生們情緒熱烈，有寫、有畫、有折、有涂，學(xué)生們在這動手的過程中了解了部分與整體的關(guān)系，也加深了對平均分的認(rèn)識，理解了分?jǐn)?shù)的具體含義.以情引思，讓學(xué)生善學(xué)、會學(xué)！

四、合作怡情，以情助學(xué)

“情·知教學(xué)”的另一特征是注重合作.在教學(xué)中充分發(fā)揮合作的作用，是解決教學(xué)難題的有效途徑.在新舊知識的連接點，在形成概念、總結(jié)法則的關(guān)鍵處，以及在分析相似易混的知識點時，讓學(xué)生展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，就可以產(chǎn)生情感對流，使知識互補，在互幫互學(xué)中解決難題.

如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時，對整數(shù)乘整數(shù)學(xué)生們已經(jīng)掌握方法，那么小數(shù)乘整數(shù)能不能轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)呢？我先讓學(xué)生以小組為單位展開討論，學(xué)生們七嘴八舌，你一言我一語，終于通過比較與鑒別找到了解決問題的正確方法.小組學(xué)習(xí)的最大好處就是發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人所壟斷，群體之間可以互幫互學(xué)，不但學(xué)優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，而且學(xué)困生也得到了幫助和提高.這樣的學(xué)習(xí)氛圍，既不死氣沉沉，也不咄咄逼人，有發(fā)言、有問答、有討論、有發(fā)現(xiàn)、有驚奇，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲.從而實現(xiàn)了合作怡情，以情助學(xué)！

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷改進中，教師通過變換教學(xué)方法促進學(xué)生的主動參與，通過情·知的多次交互作用，使學(xué)生的情與知達(dá)到統(tǒng)一.教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為的準(zhǔn)則，努力使學(xué)生們的學(xué)習(xí)取得收獲，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的喜悅，使“情”與“知”融為一體.