安徽省合肥市朝霞小學 李成枝

2011版的《數(shù)學課程標準》指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。”因此，越來越多的小學數(shù)學老師認識到在實際教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的培養(yǎng)策略，但是就目前來看，很多老師在具體實施中都存在一些亟待完善的部分，還有一部分老師是穿新鞋走老路，導致創(chuàng)新意識的培養(yǎng)流于形式。因此，為了真正從整體上提高小學生的創(chuàng)新意識，老師必須要及時更新教育理念，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方式，真正把小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落到實處。

一、小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則

首先，質(zhì)疑性。要想引導學生掌握更豐富的知識信息，首先就要加強質(zhì)疑，在教學活動設(shè)計、組織中多設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對相關(guān)問題做出更深入的思考，使得學生可以快速發(fā)現(xiàn)問題、積極追求真知，加強對相關(guān)問題的探索，且能夠?qū)⒆陨硪蓡柗e極主動地提出，這樣不僅有助于提高課堂教學的有效性，也能夠從整體上提高學生思維能力，同時也能夠幫助學生打下堅實基礎(chǔ)，對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，在培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識的同時，將學生的自主能動性充分發(fā)揮出來。

其次，主體性。充分落實學生是學習的主體這一理念，所有教學活動的設(shè)計與組織都應(yīng)緊緊圍繞學生這一中心來開展，要幫助學生擺脫機械、被動的學習狀態(tài)，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主宰者，老師要盡可能多地為學生提供一些獨立思考、自主探究的空間與機會，優(yōu)化教學模式，注重學生思維的拓展，不斷增強學生創(chuàng)新意識。

最后，實踐性。數(shù)學課堂教學中，一些較為抽象、復雜的知識點對于小學生來講，學習起來不僅難度較大，而且枯燥乏味，對此，為了取得理想的教學效果，教師應(yīng)積極組織學生通過實際操作等實踐活動來輕松、高效地掌握一系列理論知識，引用更加新穎、多樣化的教學語言、方法和形式，這樣不僅有助于學生創(chuàng)造力的激發(fā)，同時對推動小學數(shù)學教育的創(chuàng)新發(fā)展也具有重要的意義。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1．注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在數(shù)學學習探究中，與解決問題的能力相比，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力往往更加重要，主要是因為知識的探索最初都是從疑問開始的，所以，在數(shù)學學習探究中，應(yīng)重視小學生自身發(fā)現(xiàn)問題能力的充分發(fā)揮。對此，在實際教學中，教師應(yīng)積極鼓勵學生提出自己的疑問，且要給予學生認真、耐心的解答，通過一系列策略的有效運用來加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與拓展，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。比如：在小學數(shù)學教學中，對于一些常見的計算題，教師可以為學生提供自由的空間，讓其嘗試自主探索計算方法，鼓勵算法多樣化，以此來引導學生養(yǎng)成舉一反三的良好思維習慣，將其創(chuàng)新潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，使得學生的發(fā)散性思維得到良好培養(yǎng)，使其能夠在今后的學習探究中懂得從不同角度來思考、解決問題。

2．構(gòu)建和諧完善的教學模式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的帶動下，傳統(tǒng)單方面的教學、解答疑惑已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的實際需求，要想將學生的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，就必須要突破傳統(tǒng)教學模式的種種局限，積極引用更新穎、開放性的教學方式，充分尊重、突顯學生的主體地位，讓學生真正獲得自主選擇權(quán)。同時，還可以通過一系列豐富多樣的問題的設(shè)計來讓每位學生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此來進一步鍛煉、提升學生的創(chuàng)新能力。

比如：在有關(guān)實際問題的解決中，由于其具有較強的實際應(yīng)用性，對學生的邏輯思維有著較高要求，若盲目沿用傳統(tǒng)教學模式，學生不僅難以獲得透徹理解，教學質(zhì)量與效率的提升也會受到諸多阻礙。對此，教師就可以設(shè)計一些符合實際、生動有趣的教學情境來引導更多學生積極主動地參與其中。如可以聯(lián)系實際生活設(shè)計賣水果的教學情境，讓兩個學生販賣蘋果，并采用不同的促銷方式，如滿十減二、打八折、買五送一等，讓其他同學自由購買，為每個同學提供相同錢數(shù)，看誰購買的蘋果最多。通過創(chuàng)設(shè)這一教學情境，不僅有助于學生學習興趣的全面激發(fā)，吸引更多學生全身心地投入其中，也可以為學生營造更輕松、愉快的學習氛圍，高效解決各類知識問題，不僅有助于學生綜合學習、創(chuàng)新能力的不斷提升，也能夠進一步提高課堂教學的有效性。

3．營造良好的數(shù)學學習氛圍

活潑好動、愛玩是小學生的天性，在教學活動設(shè)計、組織中，老師應(yīng)給予足夠重視與充分利用，積極擺脫呆板、枯燥的教學模式的束縛，盡可能多地融入一些新穎有趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些靈活多樣的教學環(huán)節(jié)，通過一系列有趣的疑問來活躍課堂教學氛圍，將小學生的好奇心以及對學習的渴望充分激發(fā)出來，并在此過程中鍛煉、拓展學生的自主創(chuàng)新能力。為此，在課堂教學中，教師要對學生的興趣愛好做出全面了解，并根據(jù)學生的年齡特征，注重良好學習氛圍的營造，將學生的創(chuàng)新能力充分挖掘出來，從整體上增強小學生的創(chuàng)新意識，同時，還要結(jié)合學生不同階段的具體發(fā)展情況以及實際教學需求，將一些新鮮事物恰當?shù)厝谌胝n堂之中。

比如：低年級段老師在講解“幾個”與“第幾”之間的區(qū)別時，就可以引用多媒體技術(shù)，結(jié)合低年級學生的年齡特征，播放他們比較感興趣的動畫，以此來快速吸引其注意力，引導學生開展小組討論，讓學生講一講動畫中都有哪些小動物，在賽跑中誰獲得了第一名、誰獲得了最后一名以及哪個環(huán)節(jié)最讓自己記憶猶新等等。這樣不僅有助于學生學習興趣的全面激發(fā)，也能夠營造良好學習氛圍，從不同層面來培養(yǎng)、拓展小學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學數(shù)學教師在實際教學中應(yīng)正確認識到加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不論是對教學環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是學生今后的學習與發(fā)展來說都具有重要意義，因此，教師應(yīng)結(jié)合實際需求，對創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則做出準確把握，積極探索、引用更科學多樣化的培養(yǎng)策略方法，為學生提供更多的自主空間與時間，讓學生在自主探索、合作交流過程中不斷提升自身數(shù)學綜合素養(yǎng)。