江西省贛州市崇義縣城關(guān)小學(xué) 楊麗燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)是一個不可回避的問題，其實用價值越來越高。首先，在教材的選擇上應(yīng)該更貼近生活、回歸現(xiàn)實，如果在教學(xué)中不能很貼近生活的情況，幫助學(xué)生接觸生活中的常識和環(huán)境，那么學(xué)生在實際學(xué)習(xí)資料和考核中不能有效了解相關(guān)信息的內(nèi)容，整體教學(xué)效果也就相對較弱，如果教學(xué)不能很好地涵蓋現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題和情景，學(xué)生就無法深入了解生活問題，也就無法有良好的學(xué)習(xí)成果。其次，現(xiàn)代社會對教學(xué)的需求更加關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力的提高，教師的教學(xué)不能只停留在書本理論層面，應(yīng)該將理論與生活內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以更好地提高學(xué)生對知識理解和運用，這是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的普遍需求。教師還應(yīng)該將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可以提高理論教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對知識的理解，減少教學(xué)難度和壓力。

一、注意構(gòu)建生活化的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識主要是通過理論學(xué)習(xí)及大量的練習(xí)掌握的，所以涉及的計算問題也比較大。實施素質(zhì)教育后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了相應(yīng)的變化，越來越多地關(guān)注數(shù)學(xué)理論和實際生活之間的聯(lián)系，內(nèi)容更多地與學(xué)生的真實生活息息相關(guān)。因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該更有實用性，在這個前提下，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)融為一體。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的一些問題情境，讓學(xué)生能夠在生活環(huán)境中對知識進行分析和思考，這樣，學(xué)生就能更好地感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的實際生活中發(fā)揮非常重要的作用。例如，在“垂直線段”的教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生了解知識，教師可以為學(xué)生提供一個問題情境：“小喬的父親希望你能幫他們設(shè)計小路到達(dá)新修的高速公路，并要求路線最短?！蓖ㄟ^這個問題場景，學(xué)生就必須要試圖在平面圖中畫出路線，并思考如何畫出最短的距離。通過建立和解決這個問題，學(xué)生將理解“垂線段最短”的原則，這樣的教學(xué)方式更容易理解和接受。

二、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力

在今天的市場經(jīng)濟中，學(xué)生通常會獲得類似商品折扣和銀行利率變化的信息，如何利用所學(xué)到的知識來解決如“這個產(chǎn)品的當(dāng)前價格多少？”“我在紅圍巾的一家小銀行存200元，一年后有多少利息？”等問題。此時，教師可以先安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)時銀行的原始價格及對應(yīng)的銀行一年的利率，并記錄在書中，然后返回教室與同學(xué)討論和討論，以便他們能夠解決之前的問題，實際上就是要解決“百分之幾的應(yīng)用問題”，最后讓學(xué)生解決問題。根據(jù)教學(xué)需要，教師有興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生找到解決問題的途徑和步驟，以解決問題，這樣可以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、深化生活化教學(xué)的理念

為了徹底理解生活化教學(xué)的整體觀念，生活化教學(xué)不僅僅是舉幾個簡單的生活示例作為教學(xué)的輔助手段，還要建立一種強烈的知識服務(wù)生活的意識，讓學(xué)生們不僅僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)中，有必要運用知識來解決現(xiàn)實生活中的問題或理解社會生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是建立學(xué)習(xí)使用的意識。同時，教師也應(yīng)充分認(rèn)識到應(yīng)用知識的發(fā)展價值，并將其運用到實際的教學(xué)工作中。在教學(xué)中，不可能簡單地使用舊的生活案例，在一定程度上，我們必須跟上生活的時代，積極選擇當(dāng)前生活中可以看到的數(shù)學(xué)問題場景和生活情境，避免使用過時或難以讓學(xué)生接觸的場景。生活與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學(xué)生可以利用生活場景，運用類似生活的模擬方法和其他觀點建立更加以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。此外，我們還要動員家長的合作，考查學(xué)生解決生活場景中數(shù)學(xué)實踐問題的能力，將課堂教學(xué)與生活教學(xué)聯(lián)系起來，增強教學(xué)的雙重力量。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動性

在教學(xué)中，可以由學(xué)生設(shè)計日常生活的問題，讓學(xué)生把生活中看到的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上，讓老師和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題，教師可以用這樣的方法幫助學(xué)生更好地理解生活中的數(shù)學(xué)問題，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在生活中，超市里有多種類型的活動，有時候會有一些東西一起出售。這種購買方法真的值得嗎？或者是否需要購買少量物品并購買同一產(chǎn)品的多個組件？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的案例進行計算并得出最終結(jié)論，通過何種方式購買可以節(jié)省多少錢？教師可以利用這樣的方法測試學(xué)生的計算能力和分析能力。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的話語權(quán)進行適度保證，更接近學(xué)生生活的實際情況。教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活觀察來選擇案例場景，并不是完全由教師來確定，從這個角度來看，教師也能夠體驗學(xué)生的生活。

五、構(gòu)建生活化的情境

為了建立更加和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境，教師可以構(gòu)建生活化的情境，例如在課堂開始時進行情境描述，讓學(xué)生想象我們在商場購物或者在樹林里玩耍，然后進行數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以對情境進行有意識的調(diào)整。例如，在商場購物，以原價購買一件衣服，購買第二件衣服可以享受20%的折扣，購買第三件衣服可以享受70%的折扣。如果你買5件衣服，3件衣服每件需要300元，2件衣服100元，五件衣服需要多少錢？與此同時，與原始價格相比，可節(jié)省多少錢？學(xué)生對現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題有更強的聯(lián)想能力和更高的敏感度，不僅主題的場景設(shè)置需要使用生活場景，教師還可以用理論來描述生活場景的現(xiàn)象。

生活導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個簡單的概念，這是一個不斷豐富變化的教學(xué)理論， 它可以使教學(xué)更加豐富，教師要更注重學(xué)生的生活感受，提升學(xué)生的觀察理解和判斷能力。 因此，從這一角度來看，教學(xué)可以更好地回歸生活，而知識來源于生活，在生活中更好地運用知識可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，立即將其轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，真正提升自己的能力。