安徽省六安市裕安區(qū)解放路第二小學(xué) 王 周

“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建是21世紀(jì)課程改革的主戰(zhàn)場，而在義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神與態(tài)度以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指為滿足社會(huì)和自身發(fā)展需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建顯得尤為重要，構(gòu)建好小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對人才的培養(yǎng)有著巨大的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會(huì)對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建更多的是教育改革，它不再是過去那種應(yīng)試教育，為了考試而考試，它更注重社會(huì)對不同人才的需求，從而實(shí)施相應(yīng)的教育。

可以說，好的數(shù)學(xué)思維方式不僅有利于構(gòu)建好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且好的思維方式對于任何一個(gè)學(xué)科都只有益處沒有害處。但是，這種構(gòu)建不是一朝一夕就能促成的，需要從小培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練，這就要求我們注重對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

一、提升學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)素養(yǎng)等于先天素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)。愛迪生說過：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水?！笨v使天生對數(shù)學(xué)敏感的人，如果后天不努力，最終也只會(huì)變成傷仲永。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)首先要關(guān)注對數(shù)學(xué)有天分的孩子，培養(yǎng)這些孩子對數(shù)學(xué)的理解、思考、運(yùn)用。對觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)研究方法的理解，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要一步。對于還不太懂得思考和觀察事物的孩子來說，第一步就是系統(tǒng)地讓他們對數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識和觀察，先去理解數(shù)學(xué)的含義。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)是精密而又復(fù)雜的學(xué)科，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不夠的，在初步了解數(shù)學(xué)后，就需要進(jìn)一步思考。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)思考與推理、數(shù)學(xué)論證、數(shù)學(xué)交流、建模、問題提出與解決、表征、符號化、工具與技術(shù)等。這就要求老師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí)，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。但同時(shí)，我們不能讓孩子們失去興趣，構(gòu)建核心素養(yǎng)離不開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程又是很枯燥無聊的，一旦孩子們對這個(gè)過程感到枯燥，再多的培養(yǎng)對之后的素養(yǎng)構(gòu)建都是無用的。

二、培養(yǎng)要點(diǎn)

對于數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，就要用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識世界。老師在教授數(shù)學(xué)時(shí)不應(yīng)該只是單純數(shù)字運(yùn)算的教授，而是讓這些成人看起來非常抽象的數(shù)在孩子的腦子中逐漸豐富起來，讓孩子們脫離對數(shù)學(xué)的表層認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)有一個(gè)立體的直觀感受，進(jìn)而讓孩子們學(xué)會(huì)將事物符號化，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化地去認(rèn)識世界、思考世界，體會(huì)到引入符號的必要性以及數(shù)學(xué)符號的簡潔與實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，發(fā)展空間觀念。經(jīng)常有孩子解決問題時(shí)，明明離正確答案很近，之前的思考也并無錯(cuò)誤，但就是無法到達(dá)正確的終點(diǎn)，這就是他們的思維并沒有形成立體的空間格局，立體的空間思維可以讓孩子們清晰、有條理地思考問題，不會(huì)像之前那樣彎彎繞繞卻一直繞不明白。

作為老師，對于孩子們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。老師們要對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)有序、認(rèn)真、多角度、全方位地觀察，可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。通過一系列的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立和發(fā)展數(shù)感。同時(shí)，老師更加不能成為這個(gè)過程中的阻礙。孩子們在思考時(shí)的世界里，這個(gè)世界是非常廣闊但又脆弱的。這個(gè)時(shí)候，老師們應(yīng)該為孩子們搭建一個(gè)平臺(tái)，以供他們更加方便且不被打擾地思考。

除了空間思維的構(gòu)建，我們也要與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)中的“思維空間”。將思維帶到現(xiàn)實(shí)生活中，可以提高孩子們的思維能力，有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以讓他們對現(xiàn)實(shí)世界有著辯證的思考。既然要構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)也是必不可少的。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的心理傾向，主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)知識、方法、策略、思想去思考和解決遇到的現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)中，老師應(yīng)該要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建是一步一步慢慢實(shí)現(xiàn)的。

三、核心素養(yǎng)目的

數(shù)學(xué)是一門較為頭疼的學(xué)科，看似簡單，真正學(xué)起來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)它的困難之處。但是，只要懂了數(shù)學(xué)這種思維，之前覺得困難的無法解答的題目便也迎刃而解。數(shù)學(xué)既獨(dú)立，但同時(shí)又是相通的，就像世界各民族文化相通一樣，各學(xué)術(shù)學(xué)科之間存在著相通點(diǎn)，數(shù)學(xué)也是如此。在我看來，數(shù)學(xué)是解決各種問題的基礎(chǔ)，只要學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，懂得如何運(yùn)用它，任何問題都可以輕松解決。當(dāng)然，這并不是說簡單地記背公式加減乘除，因?yàn)閿?shù)學(xué)問題中的有些問題是不可能靠背公式就能解決的，在解答這個(gè)問題時(shí)，腦子里所思考的內(nèi)容過程才是我所說的，而這也才是最重要的。

構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，它推翻了以往學(xué)生死板地接收知識，擁有了更多的思考自由。這種教育方式讓孩子們更好地創(chuàng)造出了自己的數(shù)學(xué)世界，在這個(gè)世界里，他們可以自由肆意地觀察、思考，并最終應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那么簡單，它體現(xiàn)得更多的是“素養(yǎng)”二字?！八仞B(yǎng)”包含的方面非常廣闊，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，這些都是素養(yǎng)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，它所體現(xiàn)的內(nèi)容和意義也是嚴(yán)格而值得深思的。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是核心素養(yǎng)體系的提出，它所體現(xiàn)的是一種世界趨勢，是當(dāng)今世界對人才需求提出的直接要求，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)該掌握的內(nèi)容。而青少年作為建設(shè)未來的人才，是祖國的未來，也是世界的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)的重要使命。教育青少年們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是從小培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是他們能否成為全面發(fā)展的人的關(guān)鍵之一。