江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 張 麗

傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)了一批高分低能的學(xué)生，死學(xué)課本知識，不懂得靈活運(yùn)用和創(chuàng)新。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，教師不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，課堂不再局限傳授數(shù)學(xué)知識，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的“創(chuàng)新型”人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過分注重教師的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，主要是以教師灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受為主。由于小學(xué)生普遍比較畏懼教師，出現(xiàn)不懂的知識也不敢大膽向教師提出來，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，信息傳達(dá)不順暢，教師不能及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，就不能按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和鞏固，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性不高。

2.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，缺一不可，導(dǎo)致學(xué)生對一個知識點(diǎn)沒掌握，后面的學(xué)習(xí)就十分困難，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生越學(xué)越吃力，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

3.受應(yīng)試教育的影響，教師普遍重視考試成績，忽視對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，形成了只有成績才是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)心理。所以教師在課堂上會著重講解考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，動腦思考的機(jī)會少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

針對上述傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整教學(xué)方式，力求通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，創(chuàng)新意識得到開發(fā)，創(chuàng)新能力不斷提升。本人結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略：

1．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿了好奇心，思維活躍，精神集中度不高。數(shù)學(xué)知識講解起來容易變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識都存在一定難度，更不要談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的第一大任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生打造開放的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上自己，自然也就對教師的課堂感興趣。這時，教師要激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講解知識點(diǎn)為主，需要學(xué)生回答問題，采取的都是一問一答的形式，比較機(jī)械，不能為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會。但是數(shù)學(xué)中同一個問題可以有不同的解題方式，教師要允許學(xué)生中有不同的聲音出現(xiàn)。學(xué)生大多是按照教材上的方式進(jìn)行解答，不同的解題方式會受到質(zhì)疑，這時教師要支持、鼓勵學(xué)生尋求不同的方式解決問題。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，尋求不同方法的探知欲強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識會被喚醒，創(chuàng)新能力會在潛移默化中得到提升。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生打造創(chuàng)新機(jī)會

教師要不僅僅滿足于傳授知識，更要不斷鉆研和創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)以豐富的形式開展，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動輕松的課堂氛圍下主動進(jìn)行思考，當(dāng)教師提出問題時，認(rèn)為“我能行”，找尋不同的解決方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。多開設(shè)有利于學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)設(shè)計，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3．引導(dǎo)學(xué)生勤思考，敢于創(chuàng)新

教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，所以在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方式，對于一些學(xué)生可以獨(dú)立完成的教學(xué)內(nèi)容，一定要放手讓學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中，還要不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在平行四邊形學(xué)習(xí)過程中，易變性是學(xué)生難以理解的，教師與其給學(xué)生講一大堆內(nèi)容，還不如讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)，所以對于這種好操作的實(shí)踐，教師要多鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維。比如學(xué)生要參加春游，總共有333名學(xué)生，如果每輛車核載36人，租9輛車可以載完所有學(xué)生嗎？學(xué)生一般會用除法：333÷9=37，37＞36，有的學(xué)生會用逆向思維方式：36×9=324（人），教師應(yīng)該對兩種方式進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生思考問題更靈活，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新。

4．拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間

很多人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了公式定律就是計算，其實(shí)，數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的地方很多，可以說是和生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常在課堂上為學(xué)生出一些練習(xí)題，以加深學(xué)生對知識的鞏固，這時教師不妨選取一些開放題，促使學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度考慮問題，從而找到正確的解決方法。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，越來越受重視。這就要求數(shù)學(xué)教師要不斷鉆研教學(xué)方式，把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動中。教師要通過豐富教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境等方式，為學(xué)生打造創(chuàng)新機(jī)會，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程潛移默化地形成創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為把學(xué)生培養(yǎng)為21世紀(jì)需要的“創(chuàng)新型”人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。