□ 張永軍

國(guó)際社會(huì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種 “邊緣化”的現(xiàn)象，即有的國(guó)家或地區(qū)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中相對(duì)顯得越來(lái)越落后，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)上述國(guó)家和地區(qū)而言不是積極的“促進(jìn)”因素，反而會(huì)成為加速失去自己利益、迷失自身文化的“反面”因素，最后就會(huì)徘徊在國(guó)際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的邊緣地帶。

上述 “邊緣化”現(xiàn)象也存在于我們學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)之中，只不過(guò)在學(xué)校里被 “邊緣化”的是心理上存在諸多困惑且面臨學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 （可以簡(jiǎn)稱 “邊緣生”），當(dāng)然其中也會(huì)存在諸多客觀的原因，比如奇怪的長(zhǎng)相、窮困或過(guò)于溺愛(ài)的家庭背景，以及差異性的生活方式等。有一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到其他同學(xué)的排斥，班集體的存在對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)講不是積極、溫暖的 “正面”因素，而是消極、冰冷的 “負(fù)面”因素。諸多的排斥會(huì)直戳他們的最痛處、傷害他們的自尊心、撲滅他們的理想，甚至摧毀他們的斗志，由此造成這些學(xué)生往往游離在學(xué)?；虬嗉?jí)的群體之外，徘徊在抗?fàn)幣c自棄的邊緣地帶。

班級(jí)中有一位“邊緣生”——王姓同學(xué)，剛?cè)胄r(shí)她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且經(jīng)常遲到，課上聽(tīng)講也不太認(rèn)真，常常上課吃東西、看言情小說(shuō)，甚至在上課時(shí)間撰寫(xiě)厚厚的兩本愛(ài)情幻想小說(shuō)，成為學(xué)校和班級(jí)里有名的 “邊緣生”，經(jīng)常受到老師們批評(píng)教育。七、八年級(jí)之時(shí)，她在幾次大型考試中的分?jǐn)?shù)都處在班級(jí)的40名左右，成績(jī)很不理想，而且她與校外一些社會(huì)青年交往頻繁，父母、老師都對(duì)她很頭疼，甚至不知如何對(duì)待這樣的“邊緣生”。

但學(xué)校不能放棄這樣的 “邊緣生”，于是班主任和學(xué)科教師合力開(kāi)展有針對(duì)性的幫教，現(xiàn)在她的成績(jī)穩(wěn)步提升。進(jìn)入九年級(jí)，在上學(xué)期的期中考試中，她的學(xué)科總分升至班級(jí)的24名，提升10多名?，F(xiàn)在的她學(xué)習(xí)勤奮刻苦、上課認(rèn)真，經(jīng)常主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度日趨端正，學(xué)習(xí)目的日益明確，再?zèng)]有遲到等不良行為表現(xiàn)，甚至擔(dān)任班級(jí)干部，工作上一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常在課余時(shí)間出黑板報(bào)，由于她的積極和努力工作，班級(jí)黑板報(bào)的年級(jí)名次不斷趨前。盡管目前她的基礎(chǔ)課成績(jī)還不是很理想，但她已經(jīng)下定決心，要更加努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)迎頭趕上。

在對(duì)學(xué)校和班級(jí) “邊緣生”——王姓同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們學(xué)校的教師總結(jié)出如下 “三怕”的轉(zhuǎn)化體驗(yàn)及其管理策略：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。教書(shū)育人是慢工、細(xì)活，需要的是極度的耐心。若對(duì)待學(xué)生也遇事不冷靜，甚至一時(shí)沖動(dòng)、由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。若對(duì)待學(xué)生也事事發(fā)脾氣，自以為是、獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生 “破罐子破摔”，從此走向下坡路。由于每一位學(xué)生面對(duì)的社會(huì)氛圍、家庭環(huán)境、教育條件、個(gè)人努力程度以及身心狀況等都存在諸多的差異，因而造成學(xué)生呈現(xiàn)出不同的行為表現(xiàn)。學(xué)校教師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生所具有的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都獲取健康、全面的發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，贏取學(xué)生的信任與配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

王姓同學(xué)以前成績(jī)較差，在如何對(duì)待上述情形的問(wèn)題上，曾經(jīng)對(duì)她采取諸多的辦法，但是成效都不太理想，開(kāi)始推進(jìn) “邊緣生”轉(zhuǎn)化之時(shí)當(dāng)然很著急，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子獲取轉(zhuǎn)化的成效，但往往事與愿違。后來(lái)便逐漸慢下性子，冷靜地觀察和分析面臨“邊緣生”的實(shí)際情況，針對(duì)王姓同學(xué)很注重自己 “面子”的特點(diǎn)，心想若多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，也許成效會(huì)好一些，同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在畫(huà)畫(huà)上有特長(zhǎng)，于是就安排她擔(dān)任班級(jí)的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地出好每一期的黑板報(bào)。由于她的工作很出色，因此獲得了老師和同學(xué)們的肯定與贊揚(yáng)。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾經(jīng)寫(xiě)道： “每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè) “世界”，因此需要做大量深入、細(xì)致的工作，若教師在學(xué)生工作中馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底細(xì)，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，別說(shuō) “因材施教”，就是正確評(píng)價(jià)學(xué)生，也是極其困難的。若只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的 “奴隸”人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

比如，王姓同學(xué)以前上課常常遲到，教師開(kāi)始之時(shí)并沒(méi)認(rèn)真調(diào)查學(xué)生這樣行為表現(xiàn)的內(nèi)在成因，而馬上進(jìn)行簡(jiǎn)單和粗暴地批評(píng)、責(zé)怪，其實(shí)這樣的管教方式并不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的成效，她仍然還是經(jīng)常遲到。通過(guò)深入和細(xì)致調(diào)查，后來(lái)了解到雖然她家離學(xué)校并不太遠(yuǎn)，但要經(jīng)過(guò)好幾個(gè)陡坡的路口 （公路），不能騎行到學(xué)校，所以一直步行上學(xué)，而且經(jīng)常會(huì)在路上遇到堵車等特殊的交通情形，以至上課遲到。于是與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、交流，家長(zhǎng)也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，王姓同學(xué)遲到的現(xiàn)象明顯減少。

三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在教師對(duì) “邊緣生”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，若學(xué)生的進(jìn)步不明顯，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之、置之不理。這樣做的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的 “邊緣生”再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

以前在對(duì)王姓同學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，總感覺(jué)她的進(jìn)步很緩慢，不愿再花時(shí)間去教育，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期她又恢復(fù)以前的狀態(tài)。后來(lái)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)、幫助，而不是聽(tīng)之任之、置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，她終于有了明顯的進(jìn)步，努力沒(méi)有白費(fèi)。在今后的學(xué)生工作中，仍將繼續(xù)關(guān)注這個(gè) “邊緣生”，盡一個(gè)教師的職責(zé)，為她的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)不斷致力于自我教育之時(shí)，教師才能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己全部身心去熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，或許工作中還要?dú)v經(jīng)更多的波折，但我們應(yīng)始終銘記這樣的一句歌詞：“走過(guò)去，前面一片天?！?/p>