貴州省赫章縣達(dá)依鄉(xiāng)初級中學(xué) 熊佳紹

為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育工作者比較認(rèn)可的教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，旨在提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)學(xué)生合作意識的增強(qiáng)，提升合作能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

1．合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的有效培養(yǎng)。作為教育不斷發(fā)展出現(xiàn)的新型教育模式，合作學(xué)習(xí)模式滿足社會發(fā)展所需。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個學(xué)生在合作小組中都有明確的任務(wù)。利用合作學(xué)習(xí)模式開展很粗壯數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在完成自己所負(fù)責(zé)的部分的同時，還可以積極參與到整個小組的合作中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的時候，可以讓學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，一名組員所在的位置為原點(diǎn)，建立直角坐標(biāo)系，在這個基礎(chǔ)上讓其他組員找到自己所處位置的坐標(biāo)，這樣加深了學(xué)生對坐標(biāo)知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的知識更好地消化吸收。

2．合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以迅速地融入集體活動中，并且體現(xiàn)出主人翁意識，有能力為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的長處，同時被具體的力量包圍，自身的能力得到不斷的提升和發(fā)展。

3．合作學(xué)習(xí)模式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我升華

合作學(xué)習(xí)模式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我升華。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，掌握數(shù)學(xué)知識水平不同，但是每一個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

4．合作學(xué)習(xí)模式有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

合作學(xué)習(xí)模式有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂會死氣沉沉，對于教師所提出的問題，很多學(xué)生不愿意主動回答，合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)這些問題得以解決，教師將問題拋出來，小組成員相互探討，將自己的想法說出來，最終總結(jié)完整的答案，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

5．合作學(xué)習(xí)模式開辟了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域

隨著新課程改革進(jìn)程的深入，新的教學(xué)理念不斷地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。很多教師專家都認(rèn)可合作學(xué)習(xí)模式的管理，而不是競爭性的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)這一模式的重視程度不夠，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效突破和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)有效突破的有效對策。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到其中意義重大。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用存在的不足

1．小組劃分不合理

保障小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地劃分合作學(xué)習(xí)小組很重要，但是一些教師沒有注重學(xué)生之間的合理搭配，劃分學(xué)習(xí)小組僅僅依靠學(xué)生的成績劃分，成績優(yōu)秀的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)機(jī)會多，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往缺乏表現(xiàn)機(jī)會，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

2．學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高。初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)機(jī)會是平等的，無論成績好壞都渴望得到認(rèn)可，但是我們發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生經(jīng)常受到認(rèn)可和表揚(yáng)，而成績不好的學(xué)生被教師忽視了。

3．合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，有些教師片面追求形式化，無論內(nèi)容是否適合以小組合作學(xué)習(xí)模式展開，都利用小組合作學(xué)習(xí)模式，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅起不到好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生感到迷茫。

4．傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏合理性

開展初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式機(jī)械單一，隨意性強(qiáng)，沒有合理的分組規(guī)劃，教師往往讓學(xué)生機(jī)械的按照座位位置隨機(jī)分組，或者干脆讓同桌兩名學(xué)生為小組，這其實(shí)都失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。不合理的分組形勢直接忽略了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，忽略了學(xué)生本身的發(fā)展規(guī)律，限制了學(xué)生思維水平的提升，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升是十分不利的。而合作學(xué)習(xí)模式的恰當(dāng)應(yīng)用能夠改變這一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都能夠積極融入其中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

5．小組合作學(xué)習(xí)模式的開展流于形式

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師往往將教師的課桌課椅拼接成長方形，然后讓同一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍繞著桌子坐，表面上確實(shí)是以小組合作學(xué)習(xí)模式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上仍然是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，而教師僅僅是作為課堂的參與者和引導(dǎo)者存在，學(xué)生過分被動地接受數(shù)學(xué)知識，只會感到困惑和迷茫，遇到數(shù)學(xué)難題不會積極動腦思考，更不能突破數(shù)學(xué)難題，這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式僅僅是流于形式，不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

6．開展合作化數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對性

將合作化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中明顯提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是建立在合作化數(shù)學(xué)教學(xué)針對性教學(xué)的基礎(chǔ)上。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，教師采用灌輸式的策略將數(shù)學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，依賴程度高，參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高。常常是在毫無意義的討論分工中扮演者無關(guān)緊要的角色，教師也沒有在合作學(xué)習(xí)中合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生就失去了參與合作學(xué)習(xí)的積極性，也就無法體會到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也就無法起到促進(jìn)作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升合作學(xué)習(xí)效率

1．合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生共同進(jìn)步

首先合理的劃分學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)生共同進(jìn)步，每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力都不同，教師應(yīng)該考慮到自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，個性化考慮，做到合理分組，保障每一個小組整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，能夠順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．制定小組學(xué)習(xí)管理機(jī)制，提升學(xué)習(xí)效率

制定科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既受到約束，也相對自由，并且在管理機(jī)制中明確小組成員的職責(zé)，提升學(xué)習(xí)小組整體效率。管理機(jī)制包括合理有效的激勵機(jī)制，也要明確職責(zé)，當(dāng)小組成員通過自己的努力促進(jìn)了數(shù)學(xué)問題得以有效的解決，應(yīng)該給予認(rèn)可和鼓勵，當(dāng)小組成員表現(xiàn)不好的時候，也應(yīng)該給予合理的批評，找出責(zé)任人，提升學(xué)生的責(zé)任意識，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加努力、認(rèn)真，防止二次出錯。

3．開展課外學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，因此發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式，利用課外學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升?？梢越M織開放性的活動，例如組織發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，每一次的活動限定主題，讓小組成員探討的目標(biāo)明確。

4．合作學(xué)習(xí)評價工作的有效展開，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價是否合理也直接影響初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要給予合理的教學(xué)評價，觀察完成任務(wù)的困難程度，如果小組成員相互合作仍然無法解決，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還應(yīng)該反思設(shè)置的問題是否合理，難度是否始終；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，觀察數(shù)學(xué)問題的解決中能否激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，保障合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生的合作意識。

綜上所述，提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該合理的劃分學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障每一個學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和發(fā)展。