江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學(xué) 居發(fā)芹

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生的課堂專注度得到有效提升，然而，機械的教學(xué)方式并不能做到。因此，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的主體意識，才能夠提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實際學(xué)情來設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。

一、堅持以生為本，激勵學(xué)生的創(chuàng)造行為

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，支配著課堂的方方面面。學(xué)生要做的就是認真聽講、記好筆記，很少有參與課堂活動的機會。這樣做會逐步扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率持續(xù)下降。新課程改革提倡尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，這樣才能夠落實以生為本的教育理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓課堂教學(xué)變得更加有活力和生機。教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言、積極討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽的探索，從而逐步增強學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到顯著提高。例如，在教學(xué)“乘法數(shù)量關(guān)系”時，教師的任務(wù)是讓學(xué)生弄懂時間、速度、路程之間的關(guān)系，于是，教學(xué)中讓學(xué)生計算自己從家里到學(xué)校的距離，假設(shè)公交車的速度是40公里每小時，而家到學(xué)校需要15分鐘。這樣，學(xué)生很快掌握了三者之間的關(guān)系。通過變化三者之間的關(guān)系，學(xué)生給出的例子非常多。通過這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生自主完成了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生切實感知了數(shù)學(xué)知識的實用價值。

總之，我們知道的是豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的過程中起著非常重要的作用。我們在對教學(xué)的改革和創(chuàng)新方面，一定要有自己的方法和策略，促進幼兒美術(shù)創(chuàng)作的良性發(fā)展。

二、開展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要思考與探究能力的，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動，不但能夠使學(xué)生的思維能力得到長足的發(fā)展，而且也能夠增強學(xué)生的主體意識，喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁意識，從而變被動學(xué)習(xí)為主動，養(yǎng)成端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)習(xí)提供強大的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，他們就會向教師請教，此時教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ň褪且龑?dǎo)學(xué)生開展探究活動，積極自主地進行觀察和分析，從而得出滿意的答案。在這一過程中，學(xué)生明白了自主學(xué)習(xí)的重要性，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，這樣對學(xué)生和教師來說，都使各自的工作變得更加省時高效。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)加減法”時，就給出這樣的問題促進學(xué)生探究：“小剛手里有3根香蕉，小華手里有4根香蕉，他們兩個人一共有幾根香蕉？”接著繼續(xù)對學(xué)生說：“小朋友們都是聰明的孩子，想要知道本題的答案，大家就要學(xué)好今天的課文，從課文中找到答案，然后告訴老師，好不好啊？”學(xué)生以高漲的熱情回應(yīng)了教師，并且紛紛投入到探究課文的行動中，顯現(xiàn)出了強烈的積極性。

例如：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)幾何圖形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，老師就要對學(xué)生積極進行提問，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。比如，在為學(xué)生進行了幾何圖形的初步講解之后，老師就要對學(xué)生進行提問：“學(xué)生們進行幾何圖形的學(xué)習(xí)對我們會有什么樣的幫助？在我們的生活中又有什么樣的用處呢？”然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論，注意每一組中都要保證組員之間的成績以及性格都有所不同。然后老師在組織學(xué)生進行幾何圖形的制作，讓他們進一步掌握相關(guān)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，也有利于學(xué)生的共同進步，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、利用信息技術(shù)，擴散學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)具有生動、形象的特點，因而深受學(xué)生的青睞和歡迎。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以有效應(yīng)用，一定能夠收獲理想的反饋。將信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)中，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到激活，從而促使學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，拓展思考的空間和范圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，學(xué)習(xí)完《圓的周長》的計算方法之后，教師不妨要求學(xué)生根據(jù)圓周長的知識解決實際問題，然而學(xué)生卻在處理半圓周長時遇到了麻煩，他們認為想要求得半圓周長，只要將圓的周長除以二就能得到，殊不知就陷入了誤區(qū)，此時教師就應(yīng)當(dāng)在多媒體上將類似的習(xí)題展示出來。由于多媒體直觀、生動的優(yōu)秀特點，將半圓的周長與圓的周長進行了全方位、多角度的展示，這就讓學(xué)生對這個問題有了清晰明確的認識。由此可見，多媒體的使用能夠幫助學(xué)生快速找到關(guān)鍵點，從而迅速清除思考過程中的障礙，打開解決問題的思路，這樣一來就能看出多媒體教學(xué)能夠幫助課堂變得更加高效，能夠更好、更快速地攻克教學(xué)難關(guān)，幫助學(xué)生打開思維的天窗，增強思維創(chuàng)造力。

四、鼓勵主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

心理學(xué)家布魯納指出：“個體認知能力的獲得是建立在自主學(xué)習(xí)能力的提高基礎(chǔ)之上。”尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就是為了調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，這樣才能夠為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的動力，從而增強他們的學(xué)習(xí)效率。同時，也為教師減輕教學(xué)壓力。教師在引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動中時，除了要注意激發(fā)學(xué)生的積極性以外，還應(yīng)當(dāng)照顧到每位學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生各方面的差異，及時了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，把握好學(xué)生的情緒變化，對學(xué)生取得的進步要給予鼓勵，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)“比較分數(shù)大小”時，一般的方法是通分，當(dāng)分母相同時，分子大的一方就大，分子小的一方就小。有一位同學(xué)此時進行了精心的鉆研，得出了轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法，同樣能夠比較出分數(shù)的大小。從這個例子中可以看出，只要教師對學(xué)生進行悉心的引導(dǎo)，充分激活他們的主觀學(xué)習(xí)意識，學(xué)生就一定能夠以出色的創(chuàng)造力加以回饋，因此教師務(wù)必要懂得引發(fā)學(xué)生主動性的重要意義，通過恰當(dāng)手段來激發(fā)學(xué)生的積極性，從而顯現(xiàn)出優(yōu)秀的創(chuàng)造力。

綜上所述，素質(zhì)教育主張給予學(xué)生充分的課堂主體地位，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生擁有廣泛的發(fā)揮空間，做數(shù)學(xué)課堂真正的主人。教學(xué)實踐證明，主體意識的建立能夠給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生以強大的勇氣去挑戰(zhàn)生活和學(xué)習(xí)中的困難。同時，這樣的教學(xué)方式也能夠為數(shù)學(xué)課堂增添更多的活力。