江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 袁 健

探究意識(shí)是學(xué)生未來(lái)面對(duì)大學(xué)甚至更加高深學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，具備探究意識(shí)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極運(yùn)用多種手段來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這是學(xué)習(xí)中十分難能可貴的精神。在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代之下，各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)不怕沒(méi)有資源，怕的是沒(méi)有探究精神，安于現(xiàn)狀而不懂借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，教師在高中階段利用數(shù)學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是十分必要的。教師要從課前、課中以及課后三個(gè)維度出發(fā)，全面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究的意識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)設(shè)置疑問(wèn)

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)形式大多為教師布置任務(wù)，學(xué)生課下自行看書(shū)或者借鑒參考書(shū)來(lái)熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，這種預(yù)習(xí)方式效率太低下，嚴(yán)重制約著教師課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。要知道，良好的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂全盤(pán)吸收知識(shí)的關(guān)鍵要素，如果預(yù)習(xí)階段都沒(méi)有抓好，那么課堂教學(xué)也同樣會(huì)落后。因此教師應(yīng)當(dāng)借鑒互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠真正把知識(shí)吸收。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)操作也十分簡(jiǎn)單，目前互聯(lián)網(wǎng)中存在著很多學(xué)習(xí)平臺(tái)，礙于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這些軟件和平臺(tái)大多屬于免費(fèi)使用，教師可以利用這些平臺(tái)，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在課后及時(shí)通過(guò)鏈接查看預(yù)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。這樣一來(lái)不僅避免了傳統(tǒng)模式下學(xué)生線下預(yù)習(xí)的低效弊端，還能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中看到更多精彩的課堂講解。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》一課中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。一直以來(lái)空間幾何一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是互聯(lián)網(wǎng)中有著很多經(jīng)典的教學(xué)案例，得益于豐富的多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生會(huì)更加易于理解。教師要將空間幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)布到平臺(tái)上，包括表面積和體積，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)預(yù)習(xí)。如果學(xué)生有不明白的地方，可以及時(shí)借鑒互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱資料，提高預(yù)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)中進(jìn)行引申

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式正在發(fā)生巨大的變化，教學(xué)領(lǐng)域也在進(jìn)行著一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)方式的革命性變化，各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)極大沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式大多是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下記錄，這樣的教學(xué)模式學(xué)生只能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的探究意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不斷引申課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中也能夠進(jìn)行深入探究。互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這些資源既包含課本內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，也包含著一些課外的引申內(nèi)容，學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)可以讓學(xué)生更好地面對(duì)高考等升學(xué)考試，但是課外的知識(shí)就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《平面向量》一課時(shí)，教師就可以借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究。教師首先要將課本中的內(nèi)容為學(xué)生講解完畢，然后就可以引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源可以包括視頻、PPT，也可以包括文字講解材料，教師將這些內(nèi)容加以篩選后讓學(xué)生進(jìn)行引申學(xué)習(xí)。例如向量的數(shù)量積可以表示為a·b=|a|·|b|·cosα，這是最原始的公式，教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)擴(kuò)展到坐標(biāo)系之下如何計(jì)算向量數(shù)量積。通過(guò)這樣的引申計(jì)算，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

三、課后進(jìn)行總結(jié)拓展

高中數(shù)學(xué)除了要重視課前預(yù)習(xí)和課堂引申之外，更要重視課后的總結(jié)和拓展。課前預(yù)習(xí)是為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠游刃有余；課堂學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)刻；但是僅僅依靠這些還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課后總結(jié)和拓展。在課后總結(jié)階段，教師也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行良好的總結(jié)和拓展，因此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。探究意識(shí)作為一種高級(jí)能力，是建立在學(xué)生將課本內(nèi)知識(shí)吃透掌握的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生連課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法完全掌握，那么又何談探究呢？因此課后的總結(jié)既要幫助學(xué)生進(jìn)行良好的總結(jié)，也要幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容。在完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容之后，教師就要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入一些更加深入的知識(shí)，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)接觸越多就越容易的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握更多的方法和知識(shí)，那么在考試和高考中就會(huì)有更多的勝算。探究意識(shí)就是建立在學(xué)生進(jìn)行拓展的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)拓展的內(nèi)容進(jìn)行理解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和意識(shí)提高的雙獲得。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源自行探究，以此來(lái)培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。

總之，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生高考升學(xué)和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著重大幫助，同時(shí)也是學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在掌握知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是高考學(xué)生硬性的要求，而探究意識(shí)就是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是探究意識(shí)培養(yǎng)還屬于探究階段，需要教師不斷進(jìn)行探索。