江蘇省儀征市陳集中學(xué) 王定斌

“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具有的能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。” 在新課程引領(lǐng)的素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)心如何將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落在實(shí)處，這就需要教師在傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承和創(chuàng)新，切實(shí)地將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。下面就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步談一下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和途徑。

一、繼承數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀思想，發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)不是與生俱來的，需要教師繼承數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷地對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行理解和感悟，積累豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，既培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力，又提升學(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度的優(yōu)秀品格。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以發(fā)展的理念為出發(fā)點(diǎn)，立足數(shù)學(xué)教學(xué)本身，發(fā)展核心素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行“反比例函數(shù)的意義”的教學(xué)時(shí)，教師可以從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握反比例函數(shù)的概念，并在給定的條件下能夠分析和解答出解析式。其次從數(shù)學(xué)思想和問題解決能力的角度進(jìn)行學(xué)生思維能力的提升，幫助學(xué)生建立基于問題的反比例函數(shù)模型，加強(qiáng)其與生活實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用反比例函數(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解決。最后，提升學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生對反比例函數(shù)模型進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，明確變量間的關(guān)系，提倡學(xué)生進(jìn)行小組互助合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。

二、繼承數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，往往后面學(xué)的新知識(shí)要用到以前的數(shù)學(xué)知識(shí)或是經(jīng)驗(yàn)方法，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力，本身就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有效途徑，就如愛因斯坦所說的：“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是對數(shù)學(xué)知識(shí)的繼承和發(fā)展。

還以“反比例函數(shù)的意義”的教學(xué)為例，在教學(xué)反比例函數(shù)應(yīng)用的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：某儲(chǔ)水塔每小時(shí)的排水量為10 m3，如果此水塔裝滿水的話，需要連續(xù)9個(gè)小時(shí)才能排空儲(chǔ)水塔的水，如果增加水塔的排水管，讓水塔的排水量達(dá)到y(tǒng) m3，則排空水塔中的水需要x小時(shí)，求x和y的函數(shù)解析式。

本題是一個(gè)反比例函數(shù)的具體應(yīng)用題，通過已知條件可以求出水塔的容量為90立方米，再根據(jù)反比例函數(shù)的性質(zhì)可以得出函數(shù)解析式為同樣，教師可以創(chuàng)設(shè)時(shí)間和路程的教學(xué)情境、電路中電流和電阻的問題情境等，這樣不僅能提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究態(tài)度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、繼承數(shù)學(xué)教學(xué)理念，多方面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中也有許多核心素養(yǎng)的內(nèi)容，比如我們所采用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)方法是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去分析和探究數(shù)學(xué)問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容

所謂數(shù)學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所具備的基本要素，簡單來說就是傳統(tǒng)教學(xué)的“四基”，這也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能在理論知識(shí)上進(jìn)行，需要廣大的一線教師在教學(xué)中完成，通過教學(xué)實(shí)踐和理論探究，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法，這也離不開對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華部分的繼承和創(chuàng)新。在此背景下，將核心素養(yǎng)的理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。

2.開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、各種數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師開展一些有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行“概率初步”教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，教師將一副撲克牌中的大小王、J、Q、K、A去掉，讓學(xué)生任意從中抽取一張牌，另一位學(xué)生也從剩下的牌中任意抽取一張，規(guī)則是誰的數(shù)字大，誰就獲勝，忽略撲克牌的花色。假設(shè)第一個(gè)學(xué)生抽取的牌為7，另一個(gè)學(xué)生的未知，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，第一個(gè)學(xué)生獲勝的概率大嗎？學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的積極性很高，馬上進(jìn)行推理，現(xiàn)有的牌是從2到10，那么，另一個(gè)學(xué)生抽到2～6就會(huì)輸，抽到7持平，抽到8～10則獲勝，這樣，很明顯第一個(gè)學(xué)生獲勝的概率要大于另一個(gè)學(xué)生。通過教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行參與，提升學(xué)生的推理分析能力，活躍學(xué)生的思維，

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)教學(xué)的繼承和發(fā)展、創(chuàng)新，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上積極探究學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展之道，既能提升教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。