甘肅省隴南市武都第二中學(xué) 李艷霞

高中數(shù)學(xué)是高中課程中的重要組成部分，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主要場所。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率一直是教師關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，筆者對導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率的措施，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1.教師方面的原因

現(xiàn)在許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，在教學(xué)時很少讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、難度大，教師在教學(xué)時不能引導(dǎo)幫助學(xué)生理解所講的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)效率較低。有些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時沒有對所教內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，也不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。雖然有些教師也能夠在教學(xué)時與學(xué)生進(jìn)行互動，但是由于這些問題都是教師提前預(yù)設(shè)好的比較簡單的問題，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高作用不明顯，有時甚至?xí)拗茖W(xué)生思維的發(fā)展。有些高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，而且在教學(xué)中吝惜贊賞，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和批判精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生方面的原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，許多高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占用了大量的時間講課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲憊，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，甚至有些學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。高中階段學(xué)生及教師都對成績要求較高，學(xué)校會增加課程的時間以提高學(xué)生的成績，使得學(xué)生沒有精力進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在最短的時間內(nèi)投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生列舉生活中一些常見的對稱現(xiàn)象，如美麗的蝴蝶、雪花冰晶和京劇的臉譜等，讓學(xué)生觀察它們的共同點(diǎn)，再自然而然地引入知識的學(xué)習(xí)。又如在進(jìn)行“二分法求方程近似解”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生猜商品的價格，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并向?qū)W生滲透二分法的思想，以鍛煉學(xué)生的思維能力。也可以采用設(shè)置懸念的方法 ，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)“排列組合”中的隔板法時，教師可以給學(xué)生提出一個問題：4本相同的書分給3位同學(xué)，每人最少一本，一共有多少種分法？有的學(xué)生很快就可以說出答案，老師再接著提問：如果把20本相同的書分給3個，每個最少分一本，可以有多少種分法？由于數(shù)字較大，無法用枚舉法一一舉出，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著懸念進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生去探索一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時在教學(xué)時，教師要注重學(xué)生邏輯推理能力和空間想象能力及運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)立體幾何時，一些幾何圖形和看似簡單但是數(shù)量較多的問題及正弦和余弦曲線的圖形等知識相結(jié)合時，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)問題的解決方法，讓學(xué)生體驗(yàn)建模的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

3.善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先要從學(xué)生入手，讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。高中數(shù)學(xué)教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，同時形成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考和分析問題外，還要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，尋找問題的解決方法，最終使問題得以解決。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，筆者給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：把一張報紙對折30次，紙的厚度大概是多少？對折100次呢？讓學(xué)生猜測并發(fā)言。最后我告訴學(xué)生厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珠穆朗瑪峰的高度時，學(xué)生都感到非常吃驚，迫切想了解是如何計(jì)算的。于是筆者提出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同分析推導(dǎo)通項(xiàng)公式，并進(jìn)行計(jì)算。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要師生配合，才能夠改善和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。