江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué) 姜黨梅

小學(xué)生處于發(fā)展學(xué)習(xí)的初始階段，各方面的能力都還在萌芽期，此階段應(yīng)用良好的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠很好地提升學(xué)生各方面的能力水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)保障。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有效的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)展有著很大的幫助。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法的研究，提出了幾點(diǎn)發(fā)展建議。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的過(guò)程中，需要對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題進(jìn)行一定的限制，要保證創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

1.創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題需要具有針對(duì)性

一般情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景都是在進(jìn)行新知識(shí)講解前，老師希望能夠通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題情景去進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題情景的有效思考，能夠鍛煉提高自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而加深對(duì)該知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

但是老師在進(jìn)行情景問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要具有一定的針對(duì)性。學(xué)生只有在對(duì)新知識(shí)理解之后，才能從知識(shí)點(diǎn)中找到解決問(wèn)題的思路和辦法。如果老師創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，那么就起不到提升教學(xué)效率的作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信產(chǎn)生一定的打擊。

2.創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題需要具有趣味性

處于小學(xué)階段的學(xué)生大都是處在活潑好動(dòng)的年齡段，自身的約束力也非常低，在上課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的問(wèn)題。所以，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的時(shí)候，需要具有一定的趣味性，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上，讓學(xué)生能夠保持集中學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題需要具有層次性

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的邏輯性，層次感和知識(shí)面也是非常明顯的，因此，老師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該要充分考慮到問(wèn)題是否具有層次感，是否能夠使得知識(shí)之間產(chǎn)生相互聯(lián)系，即從該知識(shí)點(diǎn)延伸到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景具有層次性，能夠讓學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景需要具有生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，都是一些日常生活中常用到的知識(shí)。這些生活化的知識(shí)，也為老師創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情景提供了一定的條件。由于小學(xué)學(xué)生的個(gè)人思維還沒(méi)有形成，所以對(duì)于數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)是比較難理解的，這就需要老師將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分解，完成知識(shí)簡(jiǎn)單化的過(guò)程設(shè)計(jì)。知識(shí)的簡(jiǎn)單化符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，也是實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基礎(chǔ)條件。

比如在蘇教版三角形面積的知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)存在難以理解的心理，這就需要老師通過(guò)例子的引用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如紅領(lǐng)巾是小學(xué)生最為熟悉的一個(gè)物品，同時(shí)紅領(lǐng)巾也是一個(gè)三角形。老師以紅領(lǐng)巾作為一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，將抽象的知識(shí)生活化，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三角形面積的求解興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景需要具有實(shí)踐性

老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景需要具有實(shí)踐性，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的積極性，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)能力。具體的方法就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，最后得出結(jié)論。

比如在蘇教版的平行四邊形面積的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，老師可以事先準(zhǔn)備一些紙片，然后在教學(xué)的過(guò)程中將紙片分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析該圖形是如何形成的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這樣就能得到平行四邊形的面積公式。這種具有實(shí)踐性的操作過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)實(shí)踐過(guò)程，會(huì)更符合教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃。

綜上所述，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，是一種極為高效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供一定的幫助。老師作為學(xué)生最依賴的一個(gè)角色，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，更是學(xué)生通往知識(shí)海洋的橋梁搭建者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方法，已經(jīng)在一定的基礎(chǔ)上改變了過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的教學(xué)理念，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以積極的形式進(jìn)行開(kāi)展，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。