廣西賀州市八步區(qū)第三初級中學 覃意玲

“問題串”教學方式是根據(jù)學習范圍及知識點，以設定目標、特定邏輯結構為依據(jù)，根據(jù)實際情況，提出系列問題，組成問題組，其實質是引導學生帶著問題學習。本文以具體案例分析“問題串”教學方法，并對打造初中數(shù)學高效課堂提出相關建議。

一、設計“問題串”，引出問題情景，激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學的知識點難度并不高，但學生對知識點的理解程度，深刻地影響著學生在整個中學階段對數(shù)學的學習與理解?，F(xiàn)如今倡導的教學模式是教師為主導、學生為主體。作為主導，教師要以正確的方式方法注重學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生勤于思考、注重實踐，避免出現(xiàn)思維僵化、學習興趣降低的情況。設置問題情景，激發(fā)學生興趣極為重要。

例如，在教學《確定事件與隨機事件》一課時，為了讓學生更加形象地理解，教師設計了下面幾個問題：①請學習委員隨機抽選班上5名同學，并讓這些同學說出他們的生日月份，看看有沒有生日在同一月的同學。②隨機抽選8名同學，會出現(xiàn)什么樣的結果？③要必然出現(xiàn)“兩位同學生日在同一月”的結果，則需要抽選多少名同學呢？這幾個問題由淺至深，從簡單到復雜，從“偶然”到“必然”，使學生加深對“確定事件”和“隨機事件”概念的理解。最后一個問題實際上比較困難，具有挑戰(zhàn)性，但因為學生已經(jīng)走進問題情景，并且在解決問題的過程中，因而自然而然地通過彼此交流探索得到了答案，獲得成就感，學習興趣得到提升。

在教學過程中，教師通過設置“問題串”，將解決目標問題需要用到的概念、公理、定理融合起來，并以提問的方式引導學生加入進來思考。一組“問題串”解決后，就相當于學生自己解決了一遍問題，對其中所涉及的知識點的理解會更加深刻。同時在解決問題的過程中，深入地參與能夠激發(fā)學生學習的興趣，滿足其成就感，使之能更高效地學習。

二、設計“問題串”，突破教學難點，清除學習障礙

在數(shù)學學習過程中，不可避免地會遇到阻力較大、難度較高的知識點，尤其是在遇到比較困難或者解決起來比較麻煩的知識點時，學生往往因不會而產生懼怕心理，在攻克難關上就顯得力不從心。此時設計“問題串”，帶動學生思考，理清難點所在，能夠幫助學生有效清除知識障礙。

例如，在教學《字母表示數(shù)》知識點時，難點在于 “字母表示數(shù)”意義的理解。因此，在初始教學環(huán)節(jié)，教師演示了一個陰影與空白各占一半、畫有半徑已經(jīng)標注了r的圓形，設置了如下幾個問題：①怎樣表現(xiàn)圓中陰影部分的面積？②整個圓的面積怎么表示？③圖中的字母r表示什么？④r用來表示圓的半徑，圖形中陰影部分的面積怎么表示？這幾個問題看起來非常簡單，實際上具有關聯(lián)性，在本節(jié)知識點以前，學生已經(jīng)學習了圓的面積這一概念，在所設計的問題中，引出了字母表示數(shù)這一新概念，并逐步引導學生對該概念進行深入理解，問題就變得簡單了，也就消除了學生在學習本節(jié)知識時的學習障礙。

“問題串”的特點是多問題分解、難點簡單化，但同時教師也必須要認識到，多個問題容易讓學生產生負擔，給學生造成壓力，加上學生對教師提問有本能的畏懼感，處理不好容易使學生產生厭惡心理，所以在“問題串”的解決上，教學時應當面向多位學生，抽取學生以接力的方式回答問題，效果更佳。

三、設計“問題串”，整合知識結構，提升學習效率

初中數(shù)學的知識點關聯(lián)性較大，新舊知識點能夠相互貫通，而多數(shù)初中學生可能會有“學完一點忘一點”的情況。那么，教師在教學過程中可以通過“問題串”引導學生將新舊知識串聯(lián)起來，對已經(jīng)學過的概念、定理、公式等進行概括整合，深化對已學習知識的理解。

例如，在《平行四邊形》的課程教學中，其教學目標是讓學生認識并深刻理解該圖形的概念。在課上，教師給學生演示了日常生活中存在的圖形，并設置如下問題：①你知道圖片中圖形的名稱嗎？②你認識幾種圖片中的圖形？③結合所學小學數(shù)學知識，你知道圖中哪個圖形是平行四邊形嗎？④請說說你對它的理解。⑤你認為平行四邊形跟其他幾何圖形有哪些關聯(lián)呢？通過上述幾個問題，引導學生重新回憶小學知識，并通過小學知識來解決現(xiàn)在要學習的知識點，讓新舊知識產生關聯(lián)，讓學生更容易理解新知識點。同時，基于已有知識基礎，讓學生把平行四邊形跟其他已經(jīng)學過的幾何圖形聯(lián)系起來，將幾何圖形知識點串聯(lián)呈現(xiàn)，對學生進一步了解、全面把握幾何圖形的概念有非常大的幫助。

教師以“問題串”引導學生對知識點進行總結，更加符合學生的認知規(guī)律，同時教師幫助學生梳理已掌握的知識點，建立聯(lián)系，形成連貫的知識線，這樣有助于學生形成更加深刻的記憶，提高學習效率，提升學習成績。

綜上所述，初中數(shù)學需要死記硬背的知識點少，更注重學生邏輯推理能力。而“問題串”教學方式正是以邏輯推理為設計結構，符合學生“積極參與、積極思考、積極進步”的心理需求，是打造高效的初中數(shù)學課堂的重要方法。