●河南省許昌實驗中學 陳秀峰

微課的核心理念是“見微知著、以小見大”，將微課引入地理課堂教學能推動地理教學的發(fā)展。但是目前，微課在實際課堂的推廣并非一帆風順，有些教師對微課的理解不到位，授課過程中過于依賴陳述性視頻而忽略了師生之間的互動，課程結構安排不合理等原因成為教學計劃正常實施的攔路虎。地理教師需要加強對微課的認知，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將硬件資源與軟件資源相結合，注重學生的個性化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，構建高效地理課堂。

一、加強微課認知，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體、教學平板等教學輔助設備被陸續(xù)投入到地理課堂，微型課程的理念被提出。微課對于教師來說，將一改傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式的教學模式，改革傳統(tǒng)“我講你聽、我問你答”的教學方式，要求教師在備課、授課、總結三個層次更具針對性，提高課堂時間利用效率。教師在設計微課時，需要嚴格遵照以下五個要求：第一，盡可能縮短教學時間。微課是以教學視頻作為核心，嚴格按照學生的認知規(guī)律和學習習慣進行教學的教學形式，時長一般不超過10分鐘。第二，盡量減少教學內容。相比于內容繁多的傳統(tǒng)地理課堂，微課是一種為了凸顯教學過程中某個知識點的教學模式。例如，教學中的難點或者重點，故微課也被稱為微課堂。第三，做到突出主題，內容詳盡。微課在時長短、內容少的前提下，必須做到教學主題突出、講解詳盡，聯(lián)系實際生活展開教學，真正解決學生在學習生活中遇到的問題。第四，做好課程備份傳播。微課使得完整保存教學過程成為可能，以便于學生進行復習、查閱，以期為其他地理教師帶來幫助。第五，進行相關資料搭配。教師在完成微課主要內容設計后，還需要為微課選擇合適的練習題，以鞏固所學知識。

二、硬件資源與軟件資源相結合，進行多角度教學

微課的硬件資源就類似于人類的身體，而其中的軟件資源就相當于人類的靈魂，教師只有將硬件資源與軟件資源進行有機結合才能更加高效地完成教學任務。例如,在教學“世界各地的名勝古跡”時，我會使用Google Earth軟件輔助課堂教學。Google Earth軟件的中文名字叫谷歌地球，是全球最大最精密的互動式虛擬地球儀軟件，通過整合谷歌商用衛(wèi)星對全球掃描到的衛(wèi)星照片與人工實地取景得到的照片，既可以向學生展示全世界著名景點最真實的樣子，獨特的互動性也能夠在最大程度上提高學生的參與度，激發(fā)學生學習興趣。在微課的最后為學生布置匹配的練習題，以填空、簡答的形式體現(xiàn)，不僅能夠加深學生的記憶，同時還可以作為對本節(jié)課知識點的總結，供學生在課下復習、查閱使用。

三、豐富微課形式，激發(fā)學生學習興趣

與傳統(tǒng)地理教學模式中枯燥的講授相比，微課推崇多種形式的教學方法，涵蓋以語言傳遞內容的講授、問答、啟發(fā)、討論等四種授課形式，有以學生直接感知為核心的演示類授課形式，以實際訓練為核心的練習、實驗等授課形式，以觀察欣賞為主的表演類授課形式，以引導探究為核心的自主學習、合作學習、探究學習等授課形式。例如，教學《地表形態(tài)的塑造》時，在教學完成后，我通常會把學生分組，讓每組學生負責一個地表形態(tài)，如盆地、山地、河流等，分析每種地形的形成原因以及分布特點，然后讓每個小組選出代表進行總結。學生在總結的時候也可以拓展一些課外知識，以便讓介紹更加有趣。這樣，讓學生以最直接的方式去了解我國的地表形態(tài)特點及分布組成，能激發(fā)學生的學習興趣。

地理教學是一個長期的、多角度的活動，傳統(tǒng)地理課堂已經(jīng)不能滿足日新月異的信息時代需求，微課教學模式正方興未艾。筆者在本文結合教學實際，提出了幾條在新課改背景下如何巧妙使用地理微課，構建高效地理課堂的建議。新式教學方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈地探索和改進。在新課改的大背景下，教師要勇于嘗試好的教學方法，堅持新課改要求，注重學生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，注意教師、學生的雙邊關系，真正提高學生的綜合素質，推動地理教學的發(fā)展。