江蘇省徐州市桃園路小學（南校區(qū)） 張 玉

生本教育教學模式極大地改變了當前小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，對教師和學生都有著極為積極的推動作用。隨著“生本教育”的不斷發(fā)展和深化，給當下的小學課堂模式造成了極大的沖擊。當然，在帶來了極大改革和新事物的同時，自然也少不了爭議和缺陷。那么，作為一名小學數(shù)學教師，就需要在教學實踐當中不斷反思和改良，以幫助學生們更好地享受數(shù)學課堂所帶來的魅力。

一、豐富課堂教學形式，突出以生為本理念

新課標要求重視學生為主體的課堂教學模式，即充分展現(xiàn)學生們的個性，提升學生們學習的主動性。因此，怎樣發(fā)揮學生的主體意識，發(fā)展主體能力，是教師應該努力研究的方向。數(shù)學這門學科相比起語文和英語，不能單靠死記硬背地積累記憶去學習。相反，只有將學生們的思維活躍起來，給予學生們一定的啟發(fā)，才能夠化腐朽為神奇，極大地提升學生們思考數(shù)學問題的靈感。例如：在教學《組合圖形計算》時，教師在簡單地對書本內(nèi)容進行了教學之后，不妨將班級里的學生分為男女兩組，并要求他們打開學具盒，找出三角形、正方形、長方形等圖形，并讓他們觀察和拼接，找出組合圖形面積計算的解決方案，兩個小組進行搶答，看哪個小組可以搶答更多。這樣的競爭模式不僅激發(fā)了學生們學習和探索數(shù)學知識的積極性，同時也培養(yǎng)了學生之間的團隊意識。讓學生發(fā)揮自己的主動性，每個學生都可以參與進來之后，教師再上臺針對學生們討論的不足之處加以補充和總結，使得學生們更好地吸收所學的新知識。

二、通過指導合作學習，實施以生為本教學

在進行課堂分組教學的過程當中，教師需要結合班級同學的實際情況進行科學合理的分組，以達到共贏的效果，做到強者帶弱者，共同進步。例如：在學習有關三角形的基本知識之前，教師不妨在課前先給學生們安排一些預習的小作業(yè)：“請你回去之后找一找生活中的三角形?！敝罂梢詭ьI學生們在課堂上分享一下自己的成果。在教師的指導下，他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)有直角的物體特別多，比如黑板、桌子，能夠極大地調(diào)動學生學習新課的積極性、主動性，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。在產(chǎn)生興趣和疑問的同時，教師不妨問一問大家：“為什么會這樣呢？為什么直角這么多呢？難道直角相比其他角有什么優(yōu)勢嗎？”再學生們回答的過程當中，教師也需要不斷地鼓勵學生大膽地講出自己的見解和猜想，不怕出錯，真正的目的是為了更好地理解三角形的概念。這種圍繞章節(jié)內(nèi)容巧設問題情境，借助合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高他們自主探究、解決實際問題的能力，無疑就是一種“以生為本”的教學模式，在圍繞學生的基礎上進行數(shù)學教學，使得課堂更加充滿活力。

三、利用學生思維特點，設計以生為本作業(yè)

在小學數(shù)學教學中，為了幫助學生們打下堅實的數(shù)學基礎，數(shù)學教師就需要培養(yǎng)學生們的數(shù)學能力。所謂的數(shù)學能力，就是考察所有的可能性，從中尋求最優(yōu)解，并對現(xiàn)有結果和算法進行持續(xù)的創(chuàng)造性優(yōu)化的能力。數(shù)學能力作為一種類化經(jīng)驗，是后天在數(shù)學活動中形成的，是學生在掌握數(shù)學知識和技能的基礎上，通過遷移，使數(shù)學知識和技能不斷整合、類化而形成發(fā)展起來的。當然，作為后天教學的指導者，教師們對于什么是數(shù)學能力可能有不同的解讀，但是唯一不變的就是要注意結合學生的思維特點，以學生的思維實際作為數(shù)學能力培養(yǎng)的堅實出發(fā)點。教師想要切實地提升學生們的數(shù)學思維能力，養(yǎng)成學生們的數(shù)學能力，除了要在課堂上不斷革新和改良，對于學生的課后作業(yè)也要更加重視。以學習分數(shù)的基本知識為例，除了要在課上帶領學生們理解有關“單位1”的基本概念，還要通過課后習題和補充練習，讓學生們通過實踐來更好地理解“單位1”在分數(shù)這一章節(jié)里是如何應用的。這對于教師而言，無疑是一項非常艱巨的具有挑戰(zhàn)性的難題。

四、設置前置探究作業(yè)，充分體現(xiàn)以生為本

在進行數(shù)學新課的講授之前，教師要堅持“以生為本”的基本理念，合理規(guī)劃預習任務。也就是說要圍繞數(shù)學教材內(nèi)容，全方位分析小學生的個性特征等，合理設計前置性作業(yè)。所謂前置性作業(yè)，通俗的理解就是將作業(yè)前置。這類作業(yè)可以是對新知識的整體預習，既可以是學生個體的行為，也可以是學生學習小組的集體行為，通過互助學習來完成；或者是學生對新知識的一種探究活動，這種活動可以通過多種學習方式來為學習新知識做預備、做鋪墊。華南師范大學的郭思樂教授在《教育走向生本》中提出了生本教育理念，他強調(diào)“先學后教”與“先做后教”，將“先學”“先做”提到非常重要的位置。研究前置性作業(yè)是培養(yǎng)學生自學能力的有效措施，也是學習新課的必要準備，是全面提高教學質量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過前置性作業(yè)，學生在上課時對要學的新知識已有所了解，知道疑難所在，這樣就大大地激發(fā)了學生的求知欲，也找到了課堂上研究的中心點。前置性作業(yè)的學習有利于學生學習方式的轉變，通過學生的自主學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認知活動凸顯出來。

綜上所述，以生為本教學理念對于數(shù)學教學非常重要，廣大數(shù)學教師需要以學生為主體開展課堂教學工作，在提升課堂教學水平的同時，也要結合實際，關心學生們的學習情況，對癥下藥。只有這樣，學生們才能在生本教育下的數(shù)學學習過程中，對數(shù)學這門學科更加充滿熱情和動力。