江蘇省淮安市清河實驗小學 李崇琎

隨著我國新課程改革的不斷深入，課堂提問所具有的重要性也逐漸被重視起來，課堂提問不僅僅能夠有效促進教育教學活動組織的效率，還能夠更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效提升學生的學習效率?；诖?，本文針對小學數學教學中課堂提問本身所具有的特征及重要性展開分析，闡述了多維角度下小學數學教學中的課堂提問的相關建議，有效促進小學數學課堂教學的更好開展。

一、小學數學教學中課堂提問的特征及重要性分析

1.小學數學教學中課堂提問的特征

小學數學教學中的課堂提問的特點主要包括三個方面，分別是年級特征、學生特征和綜合特征。在小學數學教學中進行課堂提問，能夠達到更好地促進教學目標和效果的最終目的。課堂提問本身具有較強的綜合性和完整性的特點，在開展課堂提問的時候應該綜合考慮小學數學的實際教學需要和教學條件，在此基礎上形成完善的問題教學計劃，并且能夠更好地結合每個學生的實際學習水平，以保證教學活動順利進行。

2.小學數學教學中進行課堂提問的重要性

在小學數學課堂教學中，教師的教學水平會直接影響教學的質量和效率，而且與學生學習興趣的高低有緊密的聯(lián)系。所以，要提高課堂教學的質量和效率，就應該在課堂教學活動開展過程中進行有效的課堂提問，通過結合不同學生所具有的不同特點對問題進行有效的設置，不僅可以促進師生互動，建立良好的師生關系，也能有效激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，極大地提高小學數學課堂教學效率和教學效果。

二、多維分析下小學數學教學中的課堂提問教學建議

1.合理設置課堂提問，發(fā)揮學生主體性

課堂提問應該構建在學生實際學習水平的前提下，依照學生的年齡特點進行有效的設置，如果問題設置得太過簡單，就很難體現(xiàn)課堂提問所具有的價值，學生更是能夠不假思索地對問題進行解答；如果問題設置得太深奧，即使學生努力思考也很難能夠得到正確答案，不能夠發(fā)揮課堂提問的作用。因此，針對課堂提問，教師應該對其進行科學的設置，根據學生的實際情況，在適當的時間之內促使學生都能夠對其進行理解和掌握，保證課堂提問的效果，運用科學有效的課堂提問促進學生更好地學習，充分發(fā)揮學生在學習當中的主體性。

2.針對盲點內容設問，拓展學生思維空間

盲點內容實際上就是指學生在實際學習當中很難能夠察覺出來的一些關于思維的轉角，會對學生的實際學習造成一定的影響。盲點內容很難能夠被察覺，如果不對這些內容加以關注，就很難能夠發(fā)現(xiàn)。因此，教師在實際教學當中應該對盲點內容進行深入的挖掘，并且爭取引導學生對其進行理解，通過提問的形式將盲點內容挖掘出來。

例如：在認識“偶數、奇數、整數”的過程中，通過學生一段時間的學習，很多學生能夠很快對此進行初步的了解，教師就可以向學生提出問題：“0是什么數？”很多學生都能夠快速給出答案：“是整數。”但是0還是偶數，有很多學生都不知道，也沒有加以思考。通過運用提問的形式更好地引出盲點，這樣學生能夠明白0不僅僅是整數，還是偶數，拓展學生思維，提升學習能力。

3.巧用信息技術進行教學，構建良好學習氛圍

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，構建好的課堂環(huán)境是課堂教學的關鍵和重點，教師在傳授學生知識的過程中，不僅要重視構建良好的課堂氛圍，還應該充分尊重學生的主體地位，運用良好的課堂教學環(huán)境，有效促進學生的全面化和個性化發(fā)展。隨著我國信息技術的快速發(fā)展，小學數學課堂教學中信息技術的應用越來越多，信息技術的教學方式受到了很多教師和學生的喜愛和肯定，因此，在實際的小學數學課堂教學當中，教師可以應用信息技術，依照實際的教學內容，為學生構建一個真實有效的學習情境，促使學生能夠在這樣的環(huán)境當中發(fā)現(xiàn)并且提出問題，最后能夠解決問題。

例如：在教學《認識圖形》一課時，教師可以先為學生播放一些圖形視頻，然后向學生提問，“同學們，在我們的生活當中，你都見過哪些圖形?。俊睂W生非常踴躍地回答問題：“自行車的車輪是圓形的?！薄奥窡羰菆A形的?！薄半娔X屏幕是長方形的?！薄ㄟ^這樣的方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分運用教學情境，促進學生的全面發(fā)展。

4.滲透趣味課堂游戲，增進學生學習效果

小學生本身具有好玩的天性，本身的好奇心比較強，在實際的課堂教學當中，教師應該根據學生的個性特征以及年齡特點等，尊重學生的文化特點，運用游戲、故事以及兒歌等多元化的教學手段，將數學知識變得更加形象和具體，充分激發(fā)學生興趣，為學生在學習中制造懸念，引出重點問題。如果課堂提問本身缺乏趣味性，就很難能夠提高學生學習的積極性，教師應使課堂提問變得更有特點、更加新穎，更加具有趣味性，這樣學生就比較樂于接受，能夠增進學生的學習效果。

例如：在學習 “能被3整除的數的特征”時，教師可以帶領學生一起玩游戲，從第一名學生開始數數，當數到能夠被3整除的數的學生時，該名學生就要為大家表演一個節(jié)目，教師提問：“能夠被3整除的數有哪些特征？”學生回答：“各數位上的數字之和是3的整數倍。”通過這樣的形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠在良好的環(huán)境中激發(fā)學生學習數學的興趣，提升學生學習熱情。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學數學課堂教學過程中，數學教師應優(yōu)先與學生的學習相結合，通過課堂提問，提高學生的數學能力，多維分析小學數學課堂教學模式構建新的教學模式和多樣化的教學方法，不僅可以有效地提高學生的數學能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維等綜合素質，也能有效地提高課堂教學的效果，為小學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。