王延軍
教學目標是課堂教學的核心和靈魂,在教學活動中有定向的作用。教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提,也是評價目標達成度的依據(jù),因此,教學目標的準確定位是教學設計的首要問題。一是要認真研讀課程標準?!安恢\全局者,不足謀一域”。制定目標時,要充分考慮三維目標的整合、統(tǒng)一。做到教學又教法,教書并育人。二是要從教材整體上把握,要準確把握年段總目標,單元目標和課時目標,做到年段目標顧及,單元目標清晰,課時目標精準。三要從學生的實際情況出發(fā)。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次的學生,因材施教,難易適中。四要清楚地表述課堂教學目標。目標要具體、明確、重點突出,具備可操作性,若教學目標含糊、籠統(tǒng),既不便于檢測學生的學習效果,教師對教學目標達成度也是心中無數(shù)。
教材處理的目的是簡化教學程序,優(yōu)化教學內(nèi)容,活化教學方法。教學要源于教材,又要高于教材,要積極對教材進行二次開發(fā),提煉出讓學生能夠終生受用的“核心內(nèi)容”。一要遵循學生的認知規(guī)律。由淺入深,由表及里,由具體到抽象,既是學生學習新知識,認識事物的規(guī)律,又是我們處理教材必須遵循的規(guī)律。二要注意新舊知識的聯(lián)系。三要符合學生的心理特點。選取一些語段、抓住一個基點、訓練一種能力、找準一處切入、用好一幅插圖和緊扣一條線索。四是重點要突出。在搭好教學基本框架的基礎上,確立教學重難點,以及突破的策略、方法??傊?,無論采用什么方法,都不能脫離教材,要為實現(xiàn)教學目標、落實教學重難點服務,處理策略運用要精當,做到“簡而實”。
“凡事預則立,不預則廢”。教學設計就是解決教學問題的步驟和方案,使學生能在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。為此,教師必須要有一個全面、科學的課堂教學設計。做到精簡,簡潔而不簡單,精簡的教學環(huán)節(jié)更有利于學生養(yǎng)成主動思考的習慣。一是實現(xiàn)三個轉變:從重促教轉為重促學;從重結果轉為重過程;從重要素配置轉為重要素互動。二是教學組織活動的方式要靈活多樣,注重實效。在展示、演示;實練、實踐;參觀、訪問教學活動中都要突出學生的主體地位。三是課堂教學過程要流暢、自然。導入、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、時間、過渡、方法、效果預期等方面,都要統(tǒng)籌考慮,合理安排。
課堂教學是藝術,但不是片面追求“藝術”,教學環(huán)節(jié)過多,就會導致課堂層次混亂,顯得華而不實,同時復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的整體性。
教學策略是教師在教學過程中,為達到一定的教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。教學策略具有綜合性強、可操作性強和靈活性強的特點,從形式上看,可分為自主、合作和探究三種形式。要找到科學的、更具實效性的教學策略,優(yōu)化課堂教學過程,著眼點也應在以下三個方面:一是激發(fā)學生學習的能動性,讓學生“愛學”;二是培養(yǎng)學生學習的主動性,讓學生“會學”;三是發(fā)展學生學習的創(chuàng)造性,讓學生“善學”。
教學中,應根據(jù)需要不斷調(diào)整教學策略。新穎別致的導入是展開教學的切入點;緊扣文本思想情感的共鳴點,情理交融,和諧共振;創(chuàng)設適切的教學情景能有效吸引學生的注意力;巧妙的設疑能激活學生的思維;適當?shù)耐卣寡由炷芘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
教學方法受到教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特征的制約,并為實現(xiàn)教育目的和傳授教學內(nèi)容服務。學無止境,教無定法。教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念,指向實現(xiàn)特定的教學目標要求,受到特定的教學內(nèi)容的制約,受到具體的教學組織形式的影響和制約。教學方法要有靈活性,一是要適合學生;二是能夠激發(fā)學生的學習興趣;三是檢查和自我檢查教學效果;四是培養(yǎng)學生的能力。
生動活潑的課堂氣氛,具有感染性,能夠催人向上。教學預設是教學生成的前提。精彩的課堂往往是預設和生成的有機統(tǒng)一。一是在課堂實施的過程中,要解決好預設和生成的關系,根據(jù)課堂教學的實際情況,及時調(diào)整教學策略,不拘泥于教案。二是保持良好的工作狀態(tài)。師生間、生生間相互尊重,融洽和諧的關系、和諧的課堂氛圍更有利于學生全身心地投入學習,更好地接受知識,促進學生思維的發(fā)展。三是精彩的課堂也是趣味橫生的課堂。教師要多關注學生的學習過程,抓住學生的興趣點,在沒有發(fā)現(xiàn)問題時要引導他們發(fā)現(xiàn)問題,在束手無策時要適當進行點撥,幫助他們找到解決問題的突破口。在課堂教學中不斷創(chuàng)設問題情境,激活學生的思維。四是保持多向、豐富、適宜的信息交流。充分地給予學生展示個人才能的時間與空間。五是風趣幽默,富有個性化的語言。
板書將教學的內(nèi)容、知識之間的聯(lián)系、整課的線索等以基本框架的形式展現(xiàn)在學生面前,具有形象直觀的特點,使學生一目了然。能夠有效地突出重難點,使學生看得明白,記得扼要,學得精當。一是要有明示性。幫助學生系統(tǒng)地掌握知識。二是要有凝練性,呈現(xiàn)出內(nèi)容的“骨骼”,起到畫龍點睛的作用。三是要有層次性,板書是師生互動的橋梁,教師要通過板書引導學生,通過演繹推理完成教學內(nèi)容,啟發(fā)學生的思維。
運用現(xiàn)代教育技術組織教學,是時代的需要,也是課程改革的需要,更是提高課堂教學效率的需要,但要明確多媒體教學只是輔助教學的手段。課堂教學中,計算機永遠不能代替教師,多媒體課件永遠不能取代教師的指導。多媒體的運用要做到適時、適量、適度。避免出現(xiàn)“學生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉”的情況。
在課堂教學中,恰當?shù)脑u價能夠調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,有利于學生的個性發(fā)展,能夠拉近師生之間的距離,提高教學效率。因此,在課堂教學中教師應該重視評價的作用,適當?shù)卦u價每一個學生。情感性的語言,一吟一詠潤心田;激勵性的語言,一字一句撥心弦,一個微笑,一句贊美、一陣掌聲,都能給予學生無限的“正能量”。一是要在課堂教學中做到評價指標多元、評價方式多樣,既關注結果,也要重視過程。二是要用發(fā)展的眼光評價學生,不可求全責備。三是評價主體要多元化,讓學生在評價中唱“主角”。
課堂練習決定著教學效果的好壞,過多的練習不僅不能激活學生的思維,反而會阻礙學生思維的正常發(fā)展,使他們在學習上始終處于被動狀態(tài),有的學生甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。因此,在教學中,教師要依據(jù)教學目標和教學要求以及學生的實際情況,精心選編練習題,并有計劃地讓學生練習,力求精而少,這樣才能有效地提高課堂教學效率。一是做好鞏固性練習。二是加強比較性練習,通過對比練習,加深理解。三是嘗試變式練習,鼓勵學生克服思維定勢,一題多解。四是創(chuàng)新開拓性練習,通過練習,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。五是根據(jù)學情,做好分層練習。